论班主任的爱与严.doc

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1、论班主任的爱与严论班主任的爱与严谨在教育学生的过程中，许多班主任往往没有掌握学生的“爱”和“严格”的规模。他们对学生来说不是太多，他们太随便了，他们失去了尊严，他们太紧张了。它已经死了，学生们谈论老师的变色。如何把握学生的“爱”和温和的“严谨”，对爱情进行严格而严格的爱，是值得我们教育工作者，特别是班主任的问题。一，对班主任'爱'的理解世界上有很多爱，班主任的爱是一个复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是班主任理性，美感和道德感的结合。高尚的教育情怀。内容体现在班主任对学生的深入细致的理解中，真诚关爱学生，充分尊重和信任学生

2、，严格要求学生。班主任对学生的爱不同于父母对孩子的天然爱。它包含更多的社交内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的态度，也是积极的肯定情绪。她仍然是一个评价。班主任对学生的态度往往反映了学生的集体，甚至社会对他的评价。因此，学生经常将班主任的关心，爱心，信任等与班主任对自己的评价，以及自己团队的地位和人格价值联系起来。班主任有时可以改变学生的生活。因此，班主任的感受实际上变成了一个社会环境因素，每个学生心中都有不同寻常的心理负担。这表明班主任对学生的爱是多么重要的是教育好学生！爱学生是教育学生的出发点和基础教育不能没有爱，

3、就像池塘里没有水一样。没有爱，就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基教导教师将学生视为“教育的奥秘”。他的座右铭是“让整个灵魂都给孩子们。'经验丰富的班主任将有这种经历。当学生意识到负责班级的老师真正关心他照顾他并担心他时，无论你是耐心地帮助，严肃批评甚至是必要的训斥，学生都愿意接受。这就是所谓的“亲老师，相信自己的方式”。相反，如果班主任没有学生的信任，那么即使你的教育目标是正确的，教育方法是科学的，教育也不会达到预期的效果。因为在教育过程中，学生既是教师角色的对象，又随时表现出“反应”，这种反应体现在：教师的教学和要求，必须由他们的

4、情感过滤或催化。如果教师和学生没有获得信任，学生就会对校长的教诲漠不关心，严肃的也会产生抵抗和对抗。这种情绪对抗如何教育学生？2，几种不合适的爱情类型我们班上的许多老师经常抱怨说：“我们如何付出如此多的关心，如此多的爱，我们的学生仍然不懂礼貌，不尊重老师，漠不关心和自私，也根本不理解班主任的痛苦？“这可能就是为什么负责班级老师的老师不正确的原因。目前，班主任爱护学生的不正当方式归纳为以下四种类型。（1）父母类型这是一种传统的家长式爱情，主要基于班主任的自尊，自我利益和虚荣心。它体现在班主任的专有言行中，不尊重学生的个性，对学生强加自己

5、的主观意志，学生略有不听话，批评谴责，甚至侮辱体罚。因为仍然有一些班主任提倡“服从是一种美德”，严格控制学生就爱上了他们。显然，这种爱很难被学生理解和认可。（2）保姆类型在班级管理中，一些班级教师对学生的近似与爱情相似。他们缺乏严格的要求和对学生的基本期望，他们不需要放手。对于这种爱，不同年龄和知识的学生有不同的意见。年龄较小的学生认为这是对班主任最好的照顾和爱，年龄较大的孩子会认为不运动的机会是剥夺他们的能力。所以从某种意义上说，'保姆型'班主任“吃亏”但不一定“请”。（3）温水瓶类型有些班主任喜欢学生，但他们表现出外在的热量。它变

6、得像一个“温水瓶”，它看起来像火，看起来像霜。他们热爱自己的学生，到处思考学生，但为了维持所谓的声望，他们在学生面前总是太认真，不笑，从不“失踪”。这种“温水瓶型”爱学生，往往很难让学生感受到，老师和学生的情感难以沟通，因而学生们“尊重班主任”。（4）一些势利的班主任表现出优秀学生与贫困学生之间的明显两极分化。对于优秀的学生来说，爱情通常用文字表达，而贫困学生则完全被忽视或冷漠。班主任喜欢优秀的学生是正常的，但这种爱变成了“贫困和贫困”，这有损教育公平的主要目的，不利于学生的正常发展，不利于形成良好的班级。第二，班主任对学生的“严格”

7、在教育人的实践中，一些班主任对“严谨”的误解和误用有深刻的理解。在他们中，“严格”演变成体罚和伪装的体罚。虽然内心很好而且动力很好，但它是严格而不起眼的，爱情已经消失，它不是“严格就是爱”的范畴，而是陷入了“严格和伤害”的泥潭。学生的自尊，个性和自我激励是'严寒霜冻和寒雨的破灭。灵魂受到创伤，心灵被压抑。随着时间的推移，它将形成一种看起来像“老师”的叛逆心态。这种“严格”没有帮助，对其他人没有帮助。这是对学生个性发展的隐性杀戮。真正的严格应该是：1.对学生的严格和不满意的严格要求在任何时候都是合理的。缺乏严格的要求和自由放任是对学生不

8、负责任的。但严格并不意味着严格。严厉意味着班主任态度的强硬，随意和偏执。严重的是，孩子会害怕和退缩。很长一段时间，学生的依赖性，紧张感，意向性等都会滋生。因此，班主任对学生的态度要严格，不要苛刻。2，严格和合格的'网格'