优化课堂实践提升英语阅读能力.doc

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1、优化课堂实践提升英语阅读能力摘 要：阅读能力的培养是英语教学中重点，但由于学生英语环境的限制，学生的阅读能力往往得不到应有的提高，充分利用课堂教学，有策略的备课，有技巧地导入，有梯度的反馈立体、高效率地提高学生的阅读能力， 关键词：课堂教学  阅读能力 小学六年级牛津英语教材较以往说，增加了阅读的相关内容，对学生来讲难度比较大。由于小学生使用英语的环境面狭小，利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制等诸多因素，阅读能力很难得到相应的练习和大幅度地提高。 因此教师应该抓住课堂这一英语教学的主渠道，充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读

2、内涵，适时对学生进行阅读训练。 一、备，要有策略   俗话说，不打无准备之战，阅读教学亦是如此。教师和学生对阅读活动的准备如何，将直接影响阅读的效果。准备要有分寸，有策略，要因人、因课而异。一篇课文，学生早已读过几遍，课上再读，则如喝白开水，没味道；而生词较多，学生毫无准备，课上教师的讲解则如拔苗助长，达不到应有的效果。另外，凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。  （一）认真研究文章   研究文章主要指教师的准备。对于阅读教学，教师应该抛弃那种“只要学生读，教师说答案”的错误

3、观念，而首先要阅读文章，在掌握意思的基础上，找到文章的重点和难点，以便在讲解时给予适当的说明。同时，挖掘文章中思想的闪光点，即对学生学习及生活有积极意义的思想内容，在教学中自然的渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。  （二）利用单元对话   根据教材的安排，每个单元PartA的对话都与PartE课文有一定的联系。教师应抓住对话教学的机会，补充相关的内容，使学生对PartE的课文做好心理以及知识上的准备。例如，在学Holidays这篇课文时，第一课的对话中提到了很多的节日，教师就可以对节日的时间，人

4、们的习俗给与说明，或者启发学生用自己的语言进行介绍，这样使对话和文章紧密相连，相互补充，帮学生做好知识上的准备。   （三）激发心理优势   心理优势是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如，在学Mytoys时，我对学生说：Youhavemanylovelytoysathome.Tomorrowyoucantakesomeofthemandtalkaboutthem.学生很感兴趣，纷纷用英语描述自己心爱的玩具。既促进了竞争，又为课文做好了准备。   （四）注重文化渗透介绍与阅读内容有关的

5、社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在学Holidays时，我请学生们查了有关Halloween,Easter,Thanksgiving等节日的资料，并在课前相互交流，学生在那节课里热情高涨。 二、导，要有技巧   教师的主导作用在阅读教学中尤为重要，教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。教师要善于运用技巧，运用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。  （一）设疑法   在上课之初教师先呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲O

6、nthefarm时，教师可以设立问题:Didyougotoafarm?Whatcanyoudoonthefarm?Doyouknowmountains?以此来展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极向下读。  （二）直叙法   要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。对于比较难的文章，教师也可用简练的语言直叙其中的部分，增进学生的了解。但是，要注意，讲述要有分寸，既要考虑学生的理解水平，又不能把文章和盘托出。而且，教师所有词的感情色彩，

7、直接影响着学生对文章的内容及思想的理解和把握。例如，在学AtChristmas,PartE时,教师可以这样引入:JimwentoutwithhermotheronNewYear"sDay.HefoundaCDWalkmaninthebus.Whatcouldhedo?这样,学生有了一定的了解,但是并不失去阅读的兴趣.  （四）表演法对于对话性文章，所讲内容又是学生生活中的。在上课之前，教师可找几个同学，讲文章排成短剧，在课上展示给同学，让学生对文章有一定的了解，做好一定的准备。例如在讲Birthdayparty时，我安排了几个场景，让

8、学生在课下准备，在课上表演出来，即发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。 三、反馈，要有梯度   教学讲究循序渐进，贯彻到每一节课的安排也是如此。循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高。