实与活结合构建高效课堂.doc

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1、“实”与“活”结合构建高效地理课堂教学-----高中地理《地表形态的塑造》听课有感一、教学过程第一环节：创设情境，激情导入利用多媒体播放庐山、泰山、华山景观图片及火山爆发视频，利用所创设的新颖有趣的地理情景吸引学生的注意力，提高学习兴趣。让学生明白这些地理现象都是由于内力作用所形成。第二环节：自主预习、导学初探第一步、通过多媒体出示导学提纲。1.当岩层受到地壳运动产生的强大挤压作用时，便会发生弯曲变形。岩层弯曲的一个单位叫做，一系列波状弯曲叫做。2.褶皱的基本形态是和。第二步、学生阅读教材完成导学提纲。第三环节：自信展示、合作探究一般情况下，背斜成为山，向斜成为谷。但在长期外力作用下，可能

2、出现背斜成为谷，向斜成为山的情况。这可以从地表形态上进行判断吗？第三步、教师启发引导思考：在做此题时你们发现什么问题了吗？如何判断向斜与背斜？从地表形态上可以判断吗？让学生带着问题进入课堂。第四步、教师指导学生观察课本“P73页褶皱示意图”、P74页“背斜侵蚀缺失的褶皱图”。指导学生如何确定图中岩层的新老关系。思考：（1）图中岩层新老关系如何确定？对比两幅图有何区别？（2）从地表形态上可以区分向斜与背斜吗？把缺失的岩层补充完整可以判断吗？如若不能，那你有何方法？第四环节：智慧引领，释疑解惑第五步、学生质疑，提出问题。①从图上可以看出乙处岩层向上拱起——背斜，甲处向下弯曲——向斜，这时教师进

3、一步提出若岩层看不出弯曲方向又有缺失呢？如何判断、弥补？②从地表形态上可以判断吗？从岩层的弯曲呢？③判断依据是什么？及时进行练习巩固，做向斜与背斜的有关练习，从而达到突破重难点的目的。第五环节：自我提高、运用提升通过多媒体播放图片让学生讨论：①在哪种地质构造上有利于找水、石油、天然气、钻隧道、矿产及建立采石场；②水库的选址与断层的关系，断层附近能否建大型工程等。在此基础上教师及时补充讲解，来突破知识难点、化解学生疑点的目的，并达到掌握地理知识和灵活进行知识应用的目的。二、我对这节课感受亮点一、“实”与“活”结合的主要特点是根据青少年的年龄和地理学科的性质，以落实基础、培养能力、发展智力、提

4、高学生地理综合素质为目的，以创造宽松活泼的课堂气氛，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。将实与活有机地结合起来，以“实”为目的，以“活”为手段，既能活跃课堂气氛，又能落实基础，培养能力，从而达到实的教学目标。亮点二、在新课程的地理教学中，教师采用‘实’与‘活’结合教学法，能够使教师改变了过去的满堂灌、填鸭式等不利学生发展的陈旧教学方法，而采用有助于落实基础、培养能力、发展智力的先进方法。从学生主体的认识特点出发，把“导”与“演”进行了一定的分离与分工，学生参与的积极性更高了，增强了学生的自信心和增加学生动手实践的机会，对于挖掘学生的内在潜能、培养学生的合作精神是大有益处的。亮点三、“实

5、”与“活”结合有助于教学手段的优化。学生是活生生的个体，有自己的知识、经验、思考、兴趣，教师通过现代化手段设置一定的教学情境，能极大丰富教学过程的生动性、有效性，最大限度发挥学生主体性。亮点四、坚持“以人为本”的教育思想，以“学习对生活有用的地理”和“学习对终生发展有用的地理”为基本理念。突出人地关系，使学生树立正确的环境观，可持续发展观。最终达到知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观和谐全面发展。为此实与活结合是落实新课程理念、走向生本的一节健康的地理课。层层设疑置问引导学生探究在教学中，教师应尊重学生的主体地位，并尽量为学生拓展展现自我的空间，鼓励学生积极思考、大胆发表自己观点，在互

6、相讨论、互相交流、共同探讨的过程中激发学生主动探究学习科学知识的热情，在对地理问题探究过程中形成求真求实、严谨、辩证的科学态度。如学生认识了土壤的概念及作用后，我提出一些探究性的问题让学生展开讨论，如“月球上是否有土壤？”而有的同学认为美国“阿波罗”登月宇航员曾把月球上采集的岩石和土壤标本带回了地球。我抓住学生产生了认知冲突这一时机，继续提出问题“假如月球上有土壤，那么它的组成成分与地球土壤有何不同？”（强调土壤四个组成成分与地理环境中的四个圈层的一一对应关系），“假如月球上有土壤，那么它的形成和发育与地球土壤有什么区别？为什么？”（强调生物在土壤形成过程中所起到的主导作用，由此推理出彼“

7、土壤”并非此“土壤”的结论。）“对宇航员从月球上带回的岩石和土壤进行分析研究有何意义？”（地球土壤是陆地环境岩石、大气、水、生物等各要素综合作用的产物，它从某个角度反映陆地环境特征，而从月球土壤的特性也同样可推知月球表面环境。）通过层层设疑，引发学生积极探究，逻辑分析，用已有的知识推导出新的结论，使所学知识得到巩固和深化。