两个教学片段的思考（杨发展）.doc

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1、两个教学片段的思考襄阳四中义教部杨发展片段一人教版七年级上册有一节：P211.3.2有理数的减法教材内容是：例如.某地一天的气温是-3℃--4℃，这天的温差(最高气温减最低气温)就是4-（-3）这里用到正数与负数的减法。而课本在得出结果时，用到了减法是与加法相反的运算。计算4-（-3）就是要求出一个数X，使得x与-3相加得4.因为7与-3相加的4，所以x应该是7,，即4-（-3）=7.有因为4+（+3）=7所以得到4-（-3）=4+（+3）=7，由此而得到有理数的减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数。我在教学中对教

2、材作了适当改变，以问题入手。下面是教学片断：问题1：填表气温下表是我国某日几个主要城市的最高气温和最低气温情况：师：由正、负数的意义填出每一个城市的温差。生：15、7、9、16、9（一生回答教师填表）师：试列式表示各城市温差生：一生板演算式并写结果-2-（-17）=156-（-1）=712-3=915-（-1）=1621-12=9问题2：计算-2+（+17）=156+（+1）=712+(-3)=915+（+1）=1621+(-12)=9(由学生回答，教师写出结果)师：你从上面的两组算式中发现了什么？（有很多学生很快举手）

3、生：我发现了-2-（-17）=-2+（+17）6-（-1）=6+（+1）12-3=12+(-3)15-（-1）=15+（+1）21-12=21+(-12)师：同学们会进行有理数的减法运算吗？生：会。师：怎样算的？生：减去一个数等于加上这个数的相反数。（全体学生齐答）师：很好，这就是有理数的减法法则。用字母表示是a-b=a+(-b)整个环节教师没有作任何讲解，只是用问题作为引导。片断二人教版，八年级上册P6813.1算术平方根我在教学中也是对教材作了适当的改变，也是以问题入手。保留了课本上的问题1，而增加了一个问题2，下面

4、是教学片断：课本问题①学校要举行美术作品比赛，小鸥很高兴，他想裁出一块面积为25dm2的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？师：怎么解决这个问题？（学生举手）生：列方程解决（一生板演）X2=25X=5课本问题②（学生在课本填写）问题2用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形如图：师：你知道这个大正方形的边长是多少吗？生：设大正方形的边长为x，则X2=2（一生板演用方程解决）师：x等于多少？生：语塞（思维受阻）师：由X2=2，x等于多少这个问题从而引出本节的重点和难点内容算术平方

5、根的定义。以上两个教学片断是本人在教学大海中撷取的两朵小小的浪花但它却给人以意味深长的启示：其一，数学教学就是要培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，其核心是发展学生的思维能力。要做到这一点，在教学过程中，教师不能拿现成的结论和方法给学生，只顾自己讲。而是努力创设问题情境让学生在问题情境中发现问题，提出问题，解决问题，让学生唱主角，让学生主动学习，成为学习的主人。其二，教师要把教材当成一种资源来开发，敢于打破教材的设计，创造性地使用教材。对教材的处理和教学设计要符合学生的年龄特点，符合学生的接受能力，理解

6、能力，设计的问题要难易适中，突出重点，分散难点，同时，要努力将教学内容生活化，贴近学生的实际，降低学习的难度，调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，从而达到对教学内容的自我理解，自我解读，达到更好的教学效果。