浅谈作文教学中创新思维能力的培养.doc

《浅谈作文教学中创新思维能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈作文教学中创新思维能力的培养知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养创新精神和创造力摆在突出位置。明天知识经济时代的生产力，就是今天在校的学生，明天生产力的水平如何，就看今天学生的创造精神和创造力如何。面对知识经济时代的挑战，学校教育不得不反思对培养学生创新思维能力的重视程度。江泽明指出“创新是一个民族进步的灵魂”，后又在全国教育工作会议上再次强调：“教在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”作为新时代的中学语文教师理所当然的充当着培养学生的创新思维，开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，造就一大批创造型人才的

2、主要角色。何谓创新教育，简而言之，就是培养学生学会思考，善于思考，说别人没说过的话，发表新意的见解，作文教学是语言和思维能力的综合训练。作文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？笔者根据自身的教学实践谈点粗浅的看法。一.指导学生多角度审题不论是命题作文还是供材料作文，准确审题是写作的前提和关键，它对整个写作过程起着导向性作用。教师有责任指导学生读懂作文题目或材料，教会他们从多角度审题。如初中课本第四册中有这样一则材料，要求学生根据材料写一篇议论文。林林去年上学，家离学校不到十分钟路程。在厂里开小汽车的爸爸，三天两头用小汽车接送林林。最近，林林对爸爸说

3、：“还是和同学一道走路有劲，爸爸，你不要用小汽车接送我了。”乍一看材料，学生第一感觉不知道从哪个角度把握，思路无法打开，笔者就启发学生思考，材料中出现的人物所处的身份有什么代表意义？他们的言行意味着什么？有哪些利弊关系？造成了那些正面、负面影响？老师的点拨，激活了学生的思维，开阔了学生的思路，经过简短的讨论，学生对材料产生了多种见解：从爸爸角度看，①.爸爸的出发点是关爱子女，但爸爸的做法是一种假公济私，有损于集体的行，②爸爸的行为影响着孩子，会让孩子养成一种惰性，从小有一种优越感，讲派头、比排场……；从孩子最终不让爸爸接送了这一角度考虑，小孩子纯真

4、、无邪、可塑性强。由此可见，对一则材料从多角度分析，立体思考，有利于打开思路，形成多种不同见地。学生学会了此种方法，就能较好的从总体上把握住题目和材料，为写作的成功奠定基础，多角度审题，能使学生大大扩展写作的范围，游刃有余的选择适合自己的阐述角度，改变那种思路单一、思维狭窄，无话可说的被动局面。学生一旦能够自主地多角度中选择准确的，最有话可说的表达角度，则会产生更理想的表达效果。学生进入了这一写作境界，便能在写作这园地上纵横驰骋，播种出一片一片赏心悦目的绿洲来。二.引导学生确定新的立意文章的立意，直接关系着文章的主题的体现。新颖的立意，独到的见解，

5、是好文章必须具备的基本因素。教师要善于引导学生避免人云亦云，鼓励他们独辟蹊径，选择与众不同的角度来立意阐述，这样做，有助于学生求异思维的形成，创新思维能力的培养。例如，对于成功和失败的关系，传统的理解总是要宽恕、原谅失败，认为一次胜利往往孕育和根植于几次、几十次的失败中，即失败是成功之母。久而久之，人们总是习惯于以此来心安理得地对待失败，安慰自己和他人。但细细推敲就不难察觉，失败终究是失败，它是成功的对立面，会对事业带来损失，同成功有着质的区别，而要完成这种质的转化，又决非失败这个子系数的增加所能办到的。这样的思维就可写出有新意的文章：《少一次失败

6、，少一些损失》，避免了老调重弹，形成了与传统观念不同的新意，实为值得赞赏“亡羊补牢，为时不晚”，这几乎是人人皆知的道理。在一次写作训练中，有个学生通过某位教师在电视台招聘编辑时犹豫不决，失去了发挥自己特长的良机这件事，提出“亡羊补牢，为时已晚”的观点，因为机遇是难得的，对某个人而言，类似的机遇实在难逢，其见解虽不甚严密和全面，但立意却打破了传统的束缚，颇有令人耳目一新之感。三．教会学生运用创新思维的方法以创新为中心的思维方法是多种多样的，如发散思维，逆向思维，多维思维，想象、联想思维等。要让学生学会运用创新思维的方法，养成善于思考的习惯，需要经过一

7、个系统的训练过程，但只要我们真正对此加以重视，并有计划、有目的、有步骤地加以科学训练，是能够获得成功的。我们不妨从下列形式着手，实施训练。１．开展发散思维训练何谓发散思维，即从不同角度、不同方向，不同途径提出与众不同的方案，形成不同的见解。自古言：“文无定法，思无定式”。但由于长期的作文教学处于一种模式化状态（教师出题——作文前辅导——作文后批改），特别是作文前辅导时，教师过多地讲审题、立意、谋篇（并不否认老师需作辅导），无形中划定了一个框架，束缚了学生的思路，导致其陷入了“思维定式”的陷阱中，写出的文章难免千篇一律，缺乏个性。要改变这种状况，教师

8、必须解放思想，从模式化中走出来，少给学生程式，多给学生留下思维的空间，充分发挥其想象力和创造力。为此，笔者进行了一次发散思