笔算除法教学案例.doc

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1、《笔算除法》教学案例武汉市汉铁小学应芳设计意图《笔算除法》是人教版小学四年级上册的一个重点内容，也是整数除法的最后一个内容，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上编排的，商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商一位数的完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。本节课的重点是弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。1．将计算教学与解决实际问题相结合。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程。我结合生活实际，充分利用教材呈现的情境图设置教学情境，从中引出数

2、学问题，把计算教学融入解决实际问题之中，并自然渗透保护环境的教育，增强学生的环保意识。2．运用知识的迁移规律，注重数形结合理解算理。商是两位数的除法是在学生学习了一位数除法及商是一位数的两位数除法基础上学习的，学生已经具备了笔算除法的直接经验。教学时，引导学生利用商是一位数及除数是一位数除法进行正迁移，沟通一位数除法与两位数除法笔算方法的联系,引导学生运用已有知识解决商是两位数除法中遇到的新问题。先让学生根据已有经验进行商是两位数除法的方法猜想，再放手让学生实际尝试、探讨笔算方法，利用课件演示，将数形结合，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。

3、最后组织学生进行小组合作学习，互相出题、做题、讨论，在观察与比较中归纳两位数除法与一位数除法的异同点，进一步明确两位数除法的计算方法。教学设计一、复习铺垫1.括号里最大能填几？30×（）<6560×()<346()×40<7790×()<6192、笔算64÷4144÷18集体订正后，总结除法的基本步骤：商、乘、减、比（设计意图：利用复习总结除数是一位数的除法的计算方法，巩固所学知识，也是为除数是两位数除法计算方法的总结埋下伏笔。）3、谈话：今天我们继续来学习笔算除法的内容（板书课题）4、关注环保，触发情感师：让学生观察主题图。提问：同学们你们看到了这么干

4、净的街道，你想说些什么?师：你们的环保意识真强！同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？师：好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！（设计意图：为了让学生在愉快轻松的氛围里开展学习，这里安排了与实际生活联系紧密的情境做背景，也是让学生了解到数学知识其实也是来源于生活）二、小组合作探究新知1、创设情景提出问题师：从这幅图里你们能找到什么数学信息？要解决什么数学问题呢？师：你们会解决这个问题吗？师：能说说为什么用除法来解决吗？2、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）师：576÷18，你们能估一估商是多少吗？

5、（2）师：那你们能试着用笔算的方法算一算这一题的商就是多少吗？（3）学生尝试解决，老师巡视。（4）集体反馈师：你能说说你是怎么算的吗？师：商“3”为什么要上在十位上呢？学生回答后，用课件演示，揭示算理，因为是用18除57个十，最多得到3个十，所以，3要上在十位上。师：那谁来说说商“2”为什么要上在个位上呢？学生回答后，师小结：我们先用除数去试除被除数的前两位，前两位够除，除到哪一位，商就上在那一位的上面，有余数，就要比较余数和除数的大小。（5）请学生把具体的商和刚才估的商进行对比。（设计意图：商是两位数的除法，关键就是要确定首商的位置，而这一算理就是学生

6、难以理解的部分，在这里用课件演示的方法，将数与形相结合，既能让学生明白算理，而且还能化解学生理解算理的难度）3、研究“商的个位是0的除法”（1）师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？（2）　学生列式：930÷31（3）师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几？师：除到十位余下的数是0怎么办？（4）小结：除到十位余下的数是0，就直接在被除数的个位上上0。4、研究除数是一位数与除数是两位数的除法的异同

7、点（1）师：请同学们观察一下这两道复习题，以及我们刚刚做过的这两道，和你的同位之间讨论一下屏幕上的两个问题，（课件出示）（2）集体交流反馈，师小结相同点：都是按照商、乘、减、比的顺序来除。除到被除数的哪一位，商就上在那一位的上面。不同点：除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，而除数是两位数的除法要先看被除数的前两位，除数是一位数的除法可以直接用口诀求商，而除数是两位数的除法则要试商。（设计意图：在上一环节，学生已经解决了首商位置的难点，所以，这一题放手让学生独立完成，一个是对所学知识的巩固，另外也是为学生梳理整数除法的计算方法）三、巩固应用，提高认识1

8、、砸金蛋游戏：直接说出下面各题应该商几位数2、试商调整：下面各题，根据试商的情况