我这样训练书面表达.doc

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1、我这样训练书面表达湖北襄樊五中盛晓华高考英语中的书面表达题是综合性极强的试题，它既考查学生对词汇、语法等语言基础知识的掌握情况，又考查学生对所提供材料的分析能力、语言组织能力和表达能力，甚至可以考查学生的逻辑思维能力。纵观近年来的高考试题，一方面对学生的写作能力提出了越来越高的要求，逐步向新课程标准制定的八九级写作标准过渡，另一方面作文的评分标准也有了一定的提高，要求从内容要点，应用词汇和语法结构的数量和准确性以及上下文的连贯性三方面做出评价，鉴于此，在平时的教学中，我是从如下几个方面来训练表达的。一、加强基本功的掌握1、背诵要写一篇好的文章，不掌握一定

2、的词汇量、惯用语、各种各样的句型以及语法结构等是很难做到的。其中词汇量是写作的前提，没有它，写作寸步难行。因此，教学中，我均采用了听写这一手段，目的是要督促学生去读、背、记每一个单元的单词、词组、句型，尤其是文章中出现的结构特殊的句子，这样做的目的，使得学生在写作的时候，能够做到得心应手，一气呵成。2、朗读朗读是英语教学中十分重要的一个环节。教学中，我经常提醒学生大声朗读课文以及一些适合自己水平的英语课外文章，每天至少两至三篇，文章不要求多长，一般200–300字。这样做的目的一方面可以帮助学生消化和吸收已学的语言知识，更重要的是让他们获得一种语感，增强

3、对语言的感受力，这对写出地道的语言有很大的作用，尤其可以让学生对自己所写的文章有一个清楚的认识，便于以后的改进。3、摘录语言知识的掌握不是一天两天可以为之的，它是一个长期的、坚持不懈的过程，因此，教学中要提醒学生作好持久战的准备，工作要细致、到位，所谓“一日不见，如隔三秋”就是对语言学习的最好写照。学习中对老师提到的，自己阅读当中遇到的有用的词汇、短语、特殊的句子结构、不同的表达方式，尤其是自己曾经想用而没用到的，都要摘录下来，形成一本册子，经常拿出来翻阅、朗读、甚至背诵，让它真正成为自己的东西。二、注意过程教学的引导1、词汇教学在课文的词汇和短语教学中

4、，我经常对单词的词性、同义、反义进行对照、比较、扩充各种构词法及常见搭配，加强学生对英语词形变化的理解，增加他们的词汇量、了解短语的用法。鼓励他们造句，培养他们用完整句子表意的能力。2、语篇教学语篇教学是一种从整体到部分、自上而下的教学，即从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。其中包括对文章的中心段落主题内容的讨论，以及重、难点句子的分析，讲解，同时还包括对文中段与段、句与句之间关联词的提练，让学生能从平时的学习中学会如何把握篇章结构布局，从而安排写作顺序。3、习作训练讲得再多，也还

5、是只有一个目的：学生要会写。很多老师可能采取的是“放羊式”的让学生去写，我从多年的教学中得出一点：20分钟与40分钟写出来的作文完全是两回事，更何况在高考中或许连20分钟的时间就不可能有，所以我基本上采用的是限时作文，一开始30分钟，并且给学生提出一些该注意的事项，慢慢缩短到25分钟，最后缩短到15–18分钟，不再给予任何提示。所掌握的基本知识只有在不断的训练中才能学会使用，否则学的东西发挥不了作用。三、狠抓学生作文的讲评我对学生的作文非常的重视。每次作文交上来后，我必定全批全改，对于问题较多、较特殊的实行面批面改、普遍性的问题则在讲评中一并处理。评讲中

6、，首先我选出一篇比较有代表性的例文（学生习作）抄在黑板上，让学生对其纠错，然后对整个文章的布局给予评价（前后顺序是否恰当、内容要点是否完整，过度是否自然等），再就用词是否恰当，语言是否流畅，句子结构是否正确以及文中有没有“亮点”（精彩句子）进行搜索，要求学生针对欠当的地方给出一个更好的表达形式，发挥学生课堂上的积极性活跃学生的思维。通过这几项工作，这篇文章的总体印象就出来了；然后我会给出此次作文的参考答案，让学生与自己的习作进行对照，找出不足，并对其中好的句子进行摘录。写作能力是一个人外语水平高低的重要标志，这种能力不是突击几天就能获得的。深知这一点，教

7、学中，我非常注意从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地从以上三个方面进行训练，由易到难，循序渐进，不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。