文化与教育关系.doc

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1、文化与教育关系文化，一种亘古绵久的社会现象，它与教育相伴而生，相随而长，在漫长的历史长河中，互为前提，互相砥励。文化给教育以社会价值和存在意义，教育给文化以生存依据和生机活力。两者缺一不可。文化大体有广、狭义之分。广义文化指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物，它包括物质、制度及精神三个层面；狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。在研究教育与文化的关系时，一般都是就后者而言的.文化与教育，后者是前者的必要条件，而非充分条件。文化是本质性的，教育是文化的形式，是一定人类文化的

2、表现其一，教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。博厄斯把文化分为物质文化、社会关系、艺术宗教伦理三类。英国人类学家里弗斯(Rivers,W.H.R)曾将文化分为四类：物质文化、社会结构、语言、宗教。其门人塞里格(Seligman,C.G)略加改造，分为三类：物质文化、语言、道德文化（即一切社会制度）。马林诺夫斯基汇综了他们两人的分类，将文化具体分为8个方面：经济、教育、政治、法律与秩序、知识、巫术宗教、艺术、娱乐。上述分类有的明确地把教育作为文化的一部分，教育是文化的一分子，时时处处受着文化整体的制约。教育可分为两个部分

3、：教育活动和教育理论。教育活动隶属文化的制度层面，而教育理论则隶属文化的精神层面。其二，文化传统制约着教育活动的过程，不同教育反映着不同文化背景，体现着迥异的文化传统。文化大体可区为四个组成部分：价值体系、知识经验、思维方式、语言符号。它们融汇于教育活动过程之中，制约着教育的方方面面。在文化传统运行的过程中，会逐浙形成与此系统相契合的价值判断体系，它对教育的发展轨迹和文革起着调控、制约作用。思维方式、知识经验受价值规范支配，也深深影响着教育的全过程。语言符号是文化传统传播、延续所必须的条件和工具，是文化的载体，对于文化全体的关系极为

4、重大。深深影响着肩负文化传递与传播重任的教育。文化传统上述四个组成部分的协调、配合，造就了不同的教育体系，有多少种不同的文化就有多少种不同的教育。其三，文化的流变制约着教育发展的历程。原始社会，知识的构成具有原始性，这种原始的文化形态，完全可以用口耳相传的教育方式传至下一代。在这里，原始的、自然形态的教育方式与文化积累之间并不存在不相适应的矛盾。奴隶制社会，传授这种知识，要求施教者和受教育者付出更多的劳动，进行更多的专门训练，因而必须要创新专门的传授工具、专门的传授场所以及专门的途径，需要专门的施教人员。教育逐步成为专门的社会实践活

5、动，学校成了专门施教的场所。在当今世界中，文化现代化，与此相应，教育的现代化也扯起了风帆，不断加强教育活动之间的统一性和相互联系。教育作为文化形式，会反作用于文化整体，使自身体现出深刻的文化上的意义（一）保存文化、维持文化生存是教育的基本职能。教育活动传递着文化中最重要的习惯、传统和经验，它持续于文化发展的始终，使后人对前人创造的社会文化具有高度的适应性，不仅造就了新的社会成员，而且维持了文化系统，保证了文化的延续和相对稳定。（二）教育可以传播外来文化，蕴育、创造新文化，促进文化变迁。教育过程就是创造文化的过程。教育在传递、传播文化

6、的过程中，从来就不是简单地复制文化，它或因社会变革、受教育者不同的身心状况以及教育者自身价值观的差异，赋予已有文化椽以新的文化意义；或因融合、汇综本土文化与外来文化，使原有文化发生性质、功能等方面的变化，衍生出新的文化要素。（三）教育可以整合、控制文化，使文化结为一体，增强文化自身的凝聚力。文化达到整合的原因主要有两个：一是一定社会政治、经济的发展，要求有相应的文化，使得文化围绕社会的政治、经济一步步协调起来，在各方面出现一种越来越和谐的外形；二是年轻一代在教育等活动中获得本民族已有的价值观念、思想情感、知识经验，与周围的人共享一种

7、文化，并因而获得认同感，以同样的社会文化目的结成群体。从以上对文化与教育的基本关系的“泛论”中不难看出，文化与教育是层层相因、袭袭相连的。没有文化，就不会有教育。如果抽去了文化，教育就不仅失却其内容，而且会失却其作用，教育就无从谈起。同样，抛却了教育，文化就成了不可思议之物，无由存在和发展。