真情感化学生——我的教育教学故事.doc

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1、情感的力量班级中一片安静，除了我抑扬顿挫的声音在教室里飘荡外，只听见孩子们在默写时"沙沙"的笔声。再过几天就要进行第一次口算考试了，心急如焚的我带领着学生们向口算进军，全力占领这块高地，现在已是最紧张的时候了。我扫视着整个班级，看着每个学生都埋头认真书写着，心中涌起一股满足感。   但当我看向左边角落时，却发现李荣奎同学正用铅笔奋笔疾书着，直觉告诉我，他正在做其它的作业。"他竟然敢在默写时做其他的事情？！"气愤难耐的我大踏步迈过去。   李荣奎正沉浸在自己的思维中，丝毫未察觉我的到来。直到我站立在他身旁，伸手拿本子时，

2、他才如受惊的小兔迅速抬起头来，握笔的手僵在那里，不知所措。果然，摊在上面的是英语本，数学口算本搁在下面，一字未写！   "他竟然在我默写时抄写外语？！这简直是对我教师威严的极大侮辱！"一股无名火直窜向胸口，一瞬间，我有股冲动想当堂撕掉他的英语作业本，以示警戒。看今后还有谁敢向我说"不"！   但心中有个理智告诉我：控制自己的怒火，你应该还有更好的方法处理这件事。我深呼吸了一下，拿掉了李荣奎的英语本，不动声色地走向别处，在不惊动其他同学的情况下继续默写。待我再看向李荣奎时，只见他趴在桌子上假寐，数学口算本上依然一字未写！

3、他用沉默来进行对抗。我明白，此时不是进行教育的最佳时机，我决定按兵不动，以待课后再解决。下课后，我把李荣奎叫到了办公室，一场漫长的对峙开始了。我不语，盯着李荣奎；他也不说话，头撇向一边，脸上现出无所谓的表情，室内气氛凝固了。我该怎么做？拿老师的威严严惩这件事，义正严词地罚抄？事情也许很快就会解决，但能使学生真正的心悦诚服吗？能让他今后积极主动地复习数学吗？我想起了一年级刚开学时的一天傍晚，因他屡教不改，我要求和他一起家访时，他急得跳了起来，全然不顾后果地又哭又闹。这是个比较特殊的学生，父母晚年得子，教育方法不够妥当，以

4、致学生的个性比较偏执，行为比较幼稚，课间还经常玩弹弹珠。突然，我灵机一动，对！从他年迈的双亲入手！人非草木，孰能无情？"今天老师不想惩罚你，但要你好好反思一下，今天你做错了什么？"我比较柔和地说，打破了室内的沉寂。  准备承受我勃然大怒的李荣奎，愕然地抬头望望我，依然未语。   我并不期望他马上说话，继续说道："再过几天就要口算考试了，老师如此辛苦地复习究竟为了谁，为了什么？你是一个徘徊在及格边缘线上的学生，但老师却从来都未放弃过你，也从来都相信你肯定能够及格。为什么老师都未放弃，你却轻言放弃呢？你甘心吗？"   李荣

5、奎的头慢慢地低下去，还是不语。   我知道自己的话已经起到了一定作用，继续说："其他同学的父母都只有三十几岁，而你爸爸妈妈都已四十多了，年迈的双亲靠着微薄的退休工资抚养你、供你读书容易吗？你已经过了幼稚的年龄了，是否该好好思考一下该怎么做呢？告诉老师你的想法。"   李荣奎抬起头，微红着眼眶说："我错了，我补默，我今后会好好看书。"   事情就这样过去了，李荣奎很快就来做练习了，直到今天，他还是很主动地复习，不再需要我去盯。   我终于以真情打动了学生，教育了学生。这件事让我明白了：再顽劣的学生，老师只要能打开他情感的

6、缺口，就能达到比较理想的教育效果。