浅谈美术教育中的赏识教育.doc

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1、浅谈美术教育中的赏识教育赏识——在词典中的解释为“认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬”。在赏识教育理论中，它是一种思维视角，即赏识的眼光看世界，是一种凡是发生往好的方面想的一种思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。它可以调动人的积极性，使作用的对象心理和生理产生快感。赏识教育已成为备受教育界推崇的一种教育模式。首先，学美术的学生更应该得到赏识。我们知道现在学美术的学，生基本是把学美术看做是升学的一种捷径，也正因为如此，这类学生一般成绩相对比较差一些，而这样的学生在心理上更想得到别人的肯定，那么我们在教授美术的过程中，要善于发现学生的身上的闪光点，用欣赏的眼光来放大这些闪光点，让

2、他们在学习美术的过程中找到自信。98年我从南京艺术学院毕业，分配到农村的一所高中负责培养美术生，那时美术还不像现在这样火热，我在挑选一些学生的时候费了不少周折，首先是班主任对美术的认识还不够，感觉美术和高考之间的关系不大，其次是学生和家长对学美术的目的认识不清，最后来学习美术的学生文化成绩是全班最差的，学习美术的目的也基本是来打发时间的。针对这样的情况，我想如果硬逼迫他们去学习一定会适得其反，必须要走不同寻常的道路来引导他们，于是一开始在画室上课的时候我很少给他们讲美术方面的知识，闭口不谈学习的事，只是询问他们的爱好和习惯，找他们可感兴趣的话题来谈，让他们感觉我不同于其他的老师，尽量的

3、多渠道了解他们的想法。在相处中慢慢发现他们基本上是属于破罐子破摔的心态，很少得到别人的赏识和肯定，包括他们的父母也很少去赞扬过他们，而在他们的内心深处想得到别人的赏识的愿望是多么的强烈。于是在以后的美术课中我注意去发现他们身上的优点。久而久之，我发现他们身上具备其他学生不一定具备的优点：活泼、幽默，有非常强的创新意识和思想。我针对这样优点进行放大并加以肯定，渐渐地我发现他们并不是像班主任对他们的评价那样“坏”，在学习美术专业上我是他们的启蒙老师，我知道一点小小的不慎也许就能改变他们对美术的兴趣，因此不断地加以鼓励和肯定，哪怕是一根漂亮的线条，半学期过后，他们的变化很大，首先是学习美术的

4、兴趣浓多了，其次是在美术课上几乎不存在迟到和早退的现象，素描和色彩的水平突飞猛进。看到他们的这些变化我心里很高兴，但在高兴地同时也发现他们的文化还是老样子，在班级里的变化不大，喜欢上美术课，有意无意的逃避文化课，有的甚至根本不想进教室学习。于是我制定了第二个计划是如何引导他们学习文化。首先是让学生明白一个道理，现在的美术高考不仅仅考评学生的美术专业水平，文化成绩也是非常重要的一部分，让学知道文化课是通往艺术学院的一个重要的组成部分，让他们从思想上重视文化课。其次是树立对文化课的信心，因为他们文化的底子很薄，不想学习文化最大的障碍是听不懂，没有信心。如何提高他们的学习信心？第一是在文化课

5、的老师身上做工作，让班主任和其他的文化课老师对他们的眼光要改变，让他们了解有关美术高考方面的信息，让他们知道美术高考也是学生的一个出路，第二是让他们知道学习美术专业的学生在高考时对文化的特殊要求，高考时的文化成绩要求相对低一点，让他们看到希望，另一方面让学生知道学习美术最难的是修养而不全是美术的技法，修养高了画画的品味自然上去了。就这样不断地对他们加以肯定和鼓励，一学期过后几乎所有的老师都惊奇的发现这些学生有了很大的变化，他们不再是以前那种有好多坏习惯而不愿学习的坏学生，而是有上进心的好学生了。第二年他们的文化成绩由全班的最后几名一跃成为全班的中上等学生，一改以前的许多不良习惯，学习上

6、也由原先的被动学习养成了主动学习的习惯，看大学生的这些变化，我心里高兴的同时也时时的叮嘱他们，一定要保持这样良好的状态，不要为了当前的一点小小的进步而沾沾自喜，以后的路还很长，要时时警惕，不要让以前的坏习惯卷土重来。因为我们师生的共同努力，最后他们都如愿的考取自己理想的学校，在毕业典礼上，一名学生动情的说：“永远也不会忘记老师的第一次表扬.”每个人的心里都有被欣赏的渴望，只要适时恰当的去用欣赏的眼光看待他，也许给他的是整个成功的人生！