语文与信息技术的课程整合案例分析.doc

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1、信息技术的课程的反思摘要：教育教学技术经过多年的改革发展与实践，不断的经验累积与沉淀，发生了翻天覆地的变化，尤其学科与信息技术的融合让教学焕发出新的生命力。以前的课堂受时间、空间的限制，内容有限，而现在依托整合，突破了这些限制，课堂无限延伸，活了起来，这就是现代教育教学技术发展中的一个亮点，而信息技术就起到了一个点睛作用。现在我们去听一节课《花木兰》，去感受不一样的课堂。关键词：整合教学设计案例分析总结（进入有多媒体平台的教室）背景声起师：上课之前，我想考考大家，什么叫“巾帼英雄”？生1：指女的英雄生2：“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。生3：

2、男的英雄叫须眉英雄！师：生3是个男同学，他害怕我们不知道男英雄哦。（学生笑）大家的知识很渊博，我很高兴，所以请大家听一首歌，听完后，看看谁最快回答出唱的是谁？（老师用电脑播放一段音乐）（河南豫剧《谁说女子不如男》声起。毕。）师：唱的是谁啊？学生异口同声：木兰！师：对！今天我们就来学习一首乐府名诗《木兰诗》，一起走近木兰。对于木兰，你是通过什么方式预先接触过她的？生4：上网看动画片。生5：我是在电视看了袁咏仪主演的《花木兰》生6：花木兰不姓花，有说姓魏，有说姓宋，而多数人认为姓花。我上网查资料知道的。生7：小时候看过的木偶戏。生8：刚刚听过的那首歌《谁说女子不如男》生9

3、：我爹说过给我听的。（学生笑）6师：同学们通过多种途径所了解到的木兰与文中的木兰有什么不同？屏幕展示：你觉得木兰是一个怎样的女子？是从课文的哪些语句看出的？（小组讨论交流，代表发言）组1：综合我组员的意见，认为木兰是一个勤劳孝顺的人。从文中的“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”一句看出。师：请你充满感情把这句话再读一遍。好吗？组1：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。生10：（举手）让我读，我觉得我比她读得好。“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”（担忧焦急，充满矛盾的语气）（掌声）师：请你讲一讲为什么要这样读？组1：因为她很

4、担心，她爸爸没有大儿子，她没有哥哥，没人去出征，很担忧也很焦急，同时，她也在考虑要不要代父从军。所以我认为应要用担忧焦急，充满矛盾的语气读。师：这位同学说的很好，诗歌就要有感情地读。请大家一起把这句话读一遍。（反复读，读出“唧唧”“复”“不闻”“惟闻”“叹息”这些重点词，直至全班有感情地读出来。）师：好。请组1把“勤劳孝顺”板书在电脑上。同学们，继续往下说时，请先有感情地读出相关的语句，说说性格特征，再把它用电脑编辑投影到黑板上，好吗？组2：“愿为市鞍马，从此替爷征”。这名话应用坚定的语气读。可看出木兰是一个勇敢坚毅，深明大义、忠孝两全的人。组3：）“万里赴戎机，关山

5、度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。木兰是一个有勇敢坚强的英雄气慨的人。组4：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。木兰是一个不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活的人。组5：“出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎”。加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。木兰是

6、一个机智、谨慎的人。组6：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”。节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势。木兰是一个爱美的人，同时，她虽然与男同志相处很久，但还是一个很有女人味的人。（学生笑）6（师：把学生的编辑出来的词语归类总结,用电脑板书出来）师：勤劳孝顺、勇敢坚毅，深明大义、忠孝两全、勇敢坚强的英雄气慨、不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活的人、机智、谨慎、爱美有女人味的人。这是一个很优秀的人物。请你们用自己的方式表达你对这首诗的理解。（小组讨论、合作）（在提前预习里面老师给了提示，可以用各种各样的

7、方式来表达，不局限于书本说说，还包括配乐录音，录影片段，利用PPT演示……等等）组7：第一段。展示录影片段——朗读加动作。（学生笑了）组8：第一、二段。展示录音内容——配上《明月几时有》歌唱。组9：全文。展示9幅简图（用电脑作图的方式）学生边讲边换画面。组10：第六段。展示录影作品——利用小品的方式诠释。组11：我们小组把全文的主要内容制作成PPT，方便大家理解。请看。（展示PPT）师：五个小组用自己的方式表达了自己的理解。请大家评一评。生11：我觉得组7片段里面的坐立不安的动作很到位，但表情还不够，明明是很发愁，我却看到他的眼睛含着笑意。（有学生点