走进学生的心田.doc

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1、走进学生的心田王艳走在课改的路上，听得最多的，就是要关爱学生，尊重学生，要放下老师的架子，走下去，蹲下来，以一个大朋友的身份，融进学生的世界，给予他们所需的。　　我自觉自己是个可亲的老师。在课上，能够给予学生一个轻松愉悦的氛围，当学生做得好时，能够真诚地给予鼓励；当学生犯错误时，能够善意地提醒，所以学生们都很乐意和我亲近。在下课后，在路上，遇见了我，都“王老师！王老师！”地喊。我也由这一声声真诚的问好中感受到丝丝骄傲。但一想起我班的一名同学，我的心便轻松不起来，为自己没有进一步了解实际情况、关注学生而自责。　　开学初，我班的一名小女生引起我的注意。她在课堂上思维活跃，

2、发言积极、大方。认识的单词也挺多的。下课后，她便一直拉着我的手，讲个没完。有时我在办公室，她也跑进来跟我说她的趣事。作为一年级的中学学生，她的大方的态度、流畅的普通话、清晰的表达，让许多老师连连称赞，我也因此喜欢上了这个聪明大方的小女生。此后，她每节课下课后，都尽可能拉住我，非讲到上课不可，渐渐地，我感到不耐烦了。有时我要连上两节课，课间想要到办公室休息一会儿，便拿一两句话搪塞过去。渐渐地，她拉住我说话的情景少了，而且我也发现，她在课堂上已不像原来那么积极，思维也不那么活跃了，有时想了老半天，答出的答案却是错误的。有一次，她竟忘了写作业，并且迟到了。我开始对她不满起来

3、，在全班同学的面前批评了她，她睁着大眼睛，求助似的看着我，“不是的，老师……”没当她说完，同学们便一齐揭她的短来，“她作为值日班长，还迟到”“她还忘交作业”……此时，她忍不住“哇”地大声哭了起来。顿时，全班同学静了下来，不知谁又插了一句：“我妈妈说，爱哭的孩子不是好孩子。”我看到再这样下去，同学们不知又会说出什么来，便制止了同学的议论。　　课后，我打电话想和她家长沟通一下，是她妈妈接的电话。这时，我才知道，她妈妈卧病在床，言谈之中流露出不能陪女儿玩、学习，不能给女儿一个轻松愉悦的环境而自责。此时，我想起了这个小女生拉住我说话的情形，心里隐隐自责起来。作为一个老师，我忽

4、略了这个小女生思想变化的原因，而对她的变化没有作进一步的调查，直接采取简单的批评。我的行为，刺伤了小女生幼小的心灵，回想起她睁着大眼睛，低声说：“不是的，老师……”的情形，我直为自己没有详细问明情况而深感愧疚。　　第二天，我把她找来，主动和她说说话，并请她原谅老师的简单批评，鼓励她回到以前聪明、活泼的样子，并在班上表扬她在家能体贴、照顾妈妈，是个孝顺的孩子。小女孩高兴极了，自信又回到了脸上。　　此后，小女孩又经常找我说话，回答问题也积极了。　　事后，我陷入了深思，觉得自己关注学生还不够。学生的每一句问候，每一个笑脸，都装着满满的真诚。而我们，却以为这是理所当然的，任意

5、挥霍学生的情感，凭着外在的表象，个人的喜好，去评价学生。那些被表扬的学生自然是热情高涨，而那些少被关注的或因某种原因表现不好的学生，或许心里正期待着你的肯定呢。由此，我决定以后要多走进学生的中间，和他们谈谈天，说说话。因为我知道，这些话对我们来说，或许无关紧要，但对学生来说，这些话给了他们自信和鼓励，让他们感受到老师的关爱。因此也能化为更大的动力投入到学习当中。