浅谈高效课堂中教师精讲点拨的重要性.doc

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1、浅谈高效课堂中教师精讲点拨的重要性 高效课堂的显著特征之一是开放性，主要体现在教师的“主导”作用和学生的“主体”地位的落实，而“精讲点拨”则是教师发挥“主导”作用最重要的手段。课堂点拨需要教师洞悉学生的思维，动态把握课堂资源，适时地加一把火，或生成拓展出新的知识，或解疑答难。所以说，它是一门教学艺术依据教学重点难点和课前查阅学案所获得的尚未解决的疑难问题的信息反馈以及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解点拨。这一环节大体安排8---10分钟左右。教师在精讲点拨的过程中，尽可能注意以下几点：一、精讲点拨过程中，教师应充分发挥主导作用；1、做一个适时的、

2、权威的点拨者，在学生“愤”和“悱”的时候及时出现，迅速化解，帮助学生化难为易、解开疙瘩。2、做一个充满激情的激励者，真诚地为学生喝彩，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的、常态的预习和展示的内驱力。二、课堂上教师要把握“点拨”的时机；1、解决重难点问题的时候，教师应适当精讲。精讲点拨这是一种途径，决不是固定的课堂模式，教师尽可以发挥个人的教学风格，采用不同的教学手段，但以下几条原则是必须遵循的：2.当学生的讨论交流偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉回主题。3．学生为主体的原则。即课堂上以学生的活动为主，教师的活动要压缩到最低限度，充分发挥学生的主体作用。4

3、．教师为主导的原则。教师要“朝着促使学生举一反三这一目标精要地讲”（叶圣陶语）。“教师只要在估计学生有困难的地方……指点一下就行了”（吕叔湘语）。在小组进行讨论交流的时候，有个别小组会出现跑题的情况，应及时进行点拨，使小组很快回到正题上。5、当学生对相关知识进行归纳总结时，教师应进行方法或方向方面的点拨。学生面有疑云眼神迷茫之时，学生面面相觑哑口无言之时，学生叽叽喳喳争执不下之时，教师就要找准节点，尺水兴波；或抛砖引玉，投石问路；或顺势拓展，推波助澜。三、把握“点拨”的技巧。1、精讲点拨时胸中有数，准确把握讲课的方向和重点；3、做一个充满激情的激励者，真诚地

4、为学生喝彩，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的、常态的预习和展示的内驱力。2、精讲点拨的语言、内容要精；例如教《平行四边形的性质》可采取如下步骤：①出示篱笆格，楼梯扶手的图片，让学生说出图片中的几何图形名称，并观察此图形的对边有怎样的位置关系，从而归纳出平行四边形的概念以及用符号怎样表示。②引导学生动手操作得到平行四边形：剪两张全等的三角形纸片，通过拼图得到平行四边形，或用一张三角形纸片以任意一条边,上中点为旋转中心，顺时针旋转180°，旋转前后的图形，就能组成一个平行四边形。③引导学生观察平行四边形的对边、对角之间的关系（由于有上述步骤②的动手操作，学生

5、很容易发现：平行四边形的对边相等，对角相等）。④学生讨论交流：如何用几何证明法证明平行四边形的对边相等、对角相等这两个结论？（点拨：四边形问题常常是通过连接对角线将其转化为三角形问题来解决的）。至此学生便获得了关于平行四边形的两个性质：(1)平行四边形的对边相等；(2)平行四边形的对角相等。3、精讲点拨应具有针对性。根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息，围绕学生迫切需要解决的问题展开，精讲知识网络的构建、重点、疑难点和易混点、热点等，切忌面面俱到；4、精讲点拨应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生的主观能动

6、性，培养学生的思维能力。对学生讨论交流过程中提出的有独创见解的问题给予肯定和鼓励，以保护学生主动参与的积极性；5、在教师精讲点拨的全过程中，针对学生迫切需要解决的疑难点，设计问题是关键，思路分析、技巧和方法的点拨是重点。设计成一些带有启发性的、能够启迪学生思维的问题、能够辨明是非的问题，作为教师必须要有充分的准备和高超的艺术，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。总之，通过精讲点拨，使学生从中学会思考的方法、学会明辨是非的方法、学会解决问题的思想方法，使学生创新思维得到拓展，视野

7、更开阔，能力得到提升。应该是有点石成金，让学生茅塞顿开的感觉，说出想说可不知道如何说的话，写出想写但不知怎样下笔的文字。在这一环节中，教师把教法、学法融为一体，优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，氛围活跃。既节约了时间，又提高了效果。而不是不分轻重一通“点”，那叫乱点鸳鸯谱；不分对错一阵讲，那叫瞎指挥既节约了时间，又提高了效果。。所谓“精”是少而有用，少而有效。所以，在课堂上，教师应在关键处和疑难处对学生进行精讲点拨指导，引导学生顺利高效地学习，使教学达到最佳效果。