田家炳中学初2015级.doc

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1、重庆市北碚田家炳中学208蒙佳田家炳中学初2015级（4）班小组建设2012年开始，我校就开始通过外出学校调研，本校探索融合来探寻新的课堂评价方式，主要是通过小组建设来带动。期间在校内形成了小组建设的共性，各班又根据自己的具体情况体现出自己的个性。现在就呈现一下我所带的初2015级四班的小组建设情况。（4）班共有学生44人（男生29人、女生15人），分别来自北碚区多所城乡结合部小学，其中外来进城务工子女居多。学生的学习经历、学习习惯差别很大，为了让他们尽快适应我校新课改教学模式，班级学习小组的建设和管理面临巨大的挑战。一、小组组建1、组建原则根据

2、“异质同组、同质异组”的原则，班级划分为6个大组，每个大组内设2个小组。（1）成绩均衡：每组中成绩优、中、差各2至3人；（2）性格互补：开朗+内向；（3）性别搭配：男生5+女生3。2、组长挑选（1）学生自荐；（2）教师把关；（3）民主测评：经过2周的见习，由学生和教师共同确定。二、小组建设(一)班主任工作1、小组培训利用活动课时间，我对六位组长进行培训，让组长们明确其自身职责，学会管理小组的方法。同时和科任教师一起对全体学生进行课改培训，让他们转变学习观念，规范学习行为，并将这一活动贯穿到整个学习过程中。2、小组建设全体组员一起制定组名、组号、组

3、徽。要求三者之间存在内在联系，体现同一核心价值，以激励全体组员。3、动态调整在学习过程中，班主任应密切观察学生的表现，对学习小组进行动态优化调整。比如第5组的学生在课堂上表现得比较沉闷，我就将第6组特别活跃的陈世豪调入第5组，经过一周左右的融合带动，该组勇于回答问题的学生明显增多。4、小组锤炼随着学习小组的逐渐成长，我发现第3组的学生过于活跃，于是就将该组插入课堂气氛比较平和的一组学习，让他们感悟课堂上动与静的关系，让学生在磨砺中成长。5、奖惩明确我班的评价表如下：小组学习清洁纪律好人好事其他总分一组二组三组四组五组六组经过考核，每周评选3个周优

4、秀小组，总分最低的小组周五留下来，和老师一起反思这周自己的表现，争取下周有进步。6、家校合力将学生的在校表现同家长进行沟通，尤其是对于学生获得各种表彰的信息及时通过“校讯通”告知家长，积极争取家长对学生进行鼓励，让学生在学校和家庭的共同呵护下茁壮成长。（二）科任教师工作1、明确目标科任教师为每一个学习小组制定课程学习目标，激励不同的小组进行相互学习和相互竞争。2、定位追踪对于小组行政组长、学科组长以及表现突出的学生，在课程学习上科任教师采取特殊的措施进行定位追踪。3、积极协调对于学生的学习状态，科任教师主动与班主任进行交流，共同协调对学生进行思想

5、、学习和行为的管理。（三）小组自我管理1、小组活动学习小组定期举行小组活动，增进了解，加强团结，提升凝聚力。2、自我评价学习小组定期对每个组员进行评价，鼓励先进，反思后进，营造出你追我赶的良好学习氛围。