把课堂搬进大自然.doc

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1、把课堂搬进大自然枣阳市七方镇中心小学张晓清我在教省编小学《科学》教材四年级上册《观察一棵树》一课时，大胆尝试把课堂搬进大自然，引领学生到教室外校园，生物园里观察研究有关树的奥秘。上课伊时，我向学生说：“同学们我们到教室外学校生物园里学习有关树的科学好吗？”话音刚落，一片欢呼声响起，学生们都异口同声地回答“好”，个个兴趣昂然，强烈的求知欲被激起，我紧接着问：“我们怎样才能合理有效地去探究树的科学呢？”“我们应该分小组进行观察，我们每个小组应该选择一种树来观察，”，“我们应制定观察计划，应该注意不要伤害小树木……”，一切探究工作在热烈的交流商议声准备就绪，然后就让孩子们分组行动了。

2、我加入在一个实力比较差的小组，和他们一样进行观察与实践。各小组选择不同树进行观察，孩子们尽情去看，去闻，去摸，去量，去数，去问，去想……全身心地感受植物的生命信息。这时我不由得想起“孩子们天生就是科学家”的话来。看，孩子们有的量树干，有的测叶形反反复复的那种投入与专注的神情，与科学家们探究与追求真理的样子不无两样，更另我感动的是孩子们探究有序，小心翼翼的样子不正是他们珍爱生命，喜欢树木的真实写照吗？他们时而扒开生长的落叶用放大镜认真的观察，时而用尺子去测量树干的粗细，并认真的做着记录，小组成员共同商议决定，先自由观察，一有发现就招呼大家过去共同分享，发现了很多奇思妙想。老师，植

3、物的花为什么会出现各种各样的颜色？为什么有的植物开花有的开花不结果？为什么常青树一年四季都是绿的？为什么每棵树的枝叶西南方总生长的茂盛些？……同时通过孩子身入其境的探究获得很多有关树的奥秘，附：记录卡〈1〉玉兰树，树干高6米左右，叶片浓密，叶带形宽大，大的叶片长可达20厘米，上面附了很多灰尘，宽可达到7.5厘米树冠面积相当于一间教室大小，出太阳时站在先面感到很阴凉，空气新鲜。〈2〉樟树，树干高3-4米，叶卵形，揉搓后有芳香气味，树冠当，树下浓阴覆盖，很凉爽，无小虫子在树上爬行。通过此次学习，让学生真正回到了大自然，既学到了知识，又激发了学生的求知欲，科学课堂从教室走向大自然，学

4、生学在其中，乐在其中。教学反思：1、把科学课堂搬进了大自然，让学生“真刀真枪”地“搞“科学。我让学生置身于美丽的大自然中，大胆放手让他们在愉悦氛围中尽情探索，让他们在实实在在的树旁大胆地去摸，去看，去闻，去数，去想，……全身心的感受植物的生命信息。通过自己亲眼所见，亲手去摸，亲鼻去闻，亲脑去想等各种活动，发现了丰富的事实，出现很多奇思妙想，这些“发现”的得来，在教室里是难以实现的。2，让学生在有限的40分钟内获得尽可能大的效益。学生把自己的观察，并把所观察到的信息要通过语言把收集的各种事实以及对事实的看法进行相互交流，在认识上经历一个去粗取精，去伪存真的思维加工过程，并达到共识

5、。而这一共识的获得必须要有足够的让全体学生广泛参与和相互间充分交流的空间，把课堂搬到室外则充分体现了这一理念。3打破了在教室探究科学的局限性。把课堂搬到室外，打破了座位前后固定，学生只在本座位活动，坐立需教师允许，发言需老师指派等局限性有利于学生自由自主地开展自我探究和学生间的相互合作，给孩子们在小组内自由活动的权利和组外自由自主活动的权利，允许他们互相讨论，甚至争让，真正体现孩子们在大自然中去“搞”科学。