培养学生自制阅读目标的能力.doc

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1、培养学生自制阅读目标的能力_____湖北省枣阳市南城太平岗高小许玉华新课程从它崭新的面貌出现在我们师生面前，它拥有综合性、实践性、活动性的特征，超越了单一学科的界限。这就要求有新的教法与学法。而探究性学习注重了语文工具性与人文性的特点，突出了学生是学习和发展的主体，保护了学生个性和求知欲，更利于培养的主动探究，团结合作，勇于创新的精神，从而达到全面提高学生语文素养的目标。学生自制阅读目标体现了探究性学习的内涵，但如何培养这种能力，在教学中，我进行一些尝试。一、引导学生根据课文自身提供的条件，自主设计阅读目标。首先要善于根据学生阅读课前提示的结果设计目

2、标。其次引导学生根据课后练习题自制阅读目标。最后引导学生根据课文的有关注释自能设计目标。不管是自读提示还是课后习题，都会透出大量的课文信息，有些是观点性的，有些是探究性的。面对这些情况，更能培养学生利用信息、梳理信息的能力。至于有关注释则带给学生“柳暗花明又一村”的效果。二、引导学生自能设计开放性阅读目标开放性阅读目标就是让学生不受任何限制，完全根据自己的审美情趣，自己的理解、见解等等，自由自主设计阅读目标。三、注意问题引导学生自能制定阅读目标的过程，是一种开放性的教学活动。在教学活动中，我明显感到了学生自能设计开放性阅读目标给我带来的压力，但我更看

3、到了学生思维的火花。我清醒的认识到，这是一种长期的过程，非一日之功，非一篇之功，要贯穿渗透到对学生平时的预习指导和讲读过程中，让学生渐成习惯，并爱护各个层面的学生，善于调控，逐渐引导学生做到突出重点，简化语言。