《草原》教学案例 (2).doc

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1、《草原》教学案例枇杷山小学范鸿敏一、创新点说明教学最高境界真实、朴实、扎实,老师应着眼于细处，遵循语文教学规律，克服“非语文现象”，返朴归真，引导学生在语文生活的广阔视界中展翅翱翔，着力提高学生语文素养。重视听、说、读、写训练，字、词、句、段、篇训练，抓住“典型语言信息”重点训练。比如抓住描写草原美景重点句子学习理解、品味等。既引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有适度的个性化发挥。学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在学生情感陶醉之时，情动而辞发，一吐为快，下笔有神，个性表达。实现了“读写结合、相得益

2、彰”的效果。并注意引导学生独立钻研文本，自读、独思、自悟、自得，在充分自主研读的基础上引导学生就重点句、关键句、经典句组织全班学生合作研读、讨论、品读、玩味。通过自由读、集体读、示范读、想象读、感情读、美美读等，读出画面、读出感情、读出意蕴，并有此基础上学习积累语言，培养语感。语文之美在于冲突，在于丰富，在于慢品，语文教学基于生命的幸福，我们应该努力让那份美丽犹如涓涓细流，时刻浸润我们和学生的心田。二、案例背景《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美

3、和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。　三、设

4、计依据　古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙

5、引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。四、教学情景教学片断（一）：师：自读课文第一自然段说说草原给你留下什么印象？生：草原的景色很美；草原的空气清新；草原的天空晴朗。师：你们喜欢吗？请通过朗读来表达你的心情。（虽说琅琅书声充溢每一个角落，但观其神色，闻其声调，似乎不尽人意。）师：再轻声读一读课文，划出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。　（生读课文，品味好词佳句）师：谁先来说说自己最喜欢的句子？为什么？生：我最喜欢“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那

6、么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”这一句，因为从这句中我体会到草原上空气新鲜，天空明朗，十分可爱；我最喜欢……师：听了大家的介绍，我不由陶然而醉，能给我一个机会表现表现好吗？（学生期待着）现在请大家现闭上眼睛一边听一边想象草原的美景。怎么样，请同学们带着自己的新感受，再美美地读读第一自然段，好吗？（生读得比先前更投入，更出色。）师：谁来读给大家听听？生：（饶有兴味地读着，情感流露于表情之中）　　……教学片断（二）　师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话

7、说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？　　生：想（迫不及待）　　师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。　　生：（自由读课文，在书上批注）　　师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？　　生：准备好了。　　师：谁来说一说？　　生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？　　师：谁能解答这个问题？　　生：写了迎客、相见、款待、话别。　　生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？　　生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊

8、深重。　　师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。　　生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。　　生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）　　师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。