列方程解决有关分数实际问题的教学评析MicrosoftWord文档.doc

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1、“列方程解决有关分数实际问题练习课”教学评析本节课是在学生学习了解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的基础上教学。分数应用题比较抽象，学生往往不易理解，从而产生畏难情绪，影响对知识的理解和掌握．教学时，老师通过再创设问题产生的情境，沟通数学知识和所学知识的联系，在轻松愉悦的氛围中学生很快就发现其中蕴涵的数量关系，得出解题的方法。     1、返朴归真的“数学”课     数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，本节课中，教者不仅注重了让学生体验分数在生活中的应用，更是注重了“数学化”和

2、“生活化”的结合，整节课处处透出浓浓的数学味。我们知道，数学教学的实质是如何教会学生思维。而这节练习课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。本节课的内容是在学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题的基础上，根据求一个数的几分之几是多少的分数应用题的数量关系，使学生掌握解题思路，学会用方程解答。由于新旧知识联系很密，因此本节课在教案设计上抓住了数量关系相同，并在画图分析的过程中抓住数量关系相同，只是已知和问题发生了转化，引导学生利用数量间的等量关系和画线段

3、图来解答。在边画图、边分析的过程中，沟通了知识间的联系，便于学生理解和思维，促进了学生分析思维能力的发展和综合运用知识灵活解决实际问题的能力。2触类旁通，使整个教学过程展示了学生运用旧知思考分析、解决新的问题、学习新的知识的过程，培养了学生分析、推理等思维能力。听课教师无不感叹：真是一节不可多得的原汁原味、味浓汁香的“数学”课。     2、活用教材    本课教者为学生的研究活动提供了广阔的时空，学生在充足的时间里发现问题、提出问题、研究问题，实实在在的经历有意义的“做数学”过程，使学生对所学知识不仅知其然，更知其所以然；教者

4、不仅重视数学方法的训练，使学生逐步形成良好的思维方式和应用数学的意识而且又注重思维能力的培养；让学生在解决问题中，感受方程的思想方法和价值，发展了学生的应用意识。总之，整个教学过程本着以学生的发展为本的教学理念，让学生经历自主探究、独立思考、合作交流等活动，获得了成功的体验。教材是提供给学生学习内容的一个文本，教师要根据学生和自己的情况，对教材进行灵活的处理。教者对本节教材进行了再思考、再开发和再创造，真正实现了变“教教材”为“用教材”。这节课中，将习题和旧知有机的穿插和调整，以学生已有的知识经验为基础，让学生在算一算、说一说、

5、画一画中理解分数的实际问题是从生活中来，进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。避免机械地执行，给学生暗示思维方向，设置思维通道，缩小探索的空间，使学生失去一次极好的锻炼思维的机会，而是大胆放手，再通过教师适当、精心的引导，帮助学生有效地进行探究，体验了探究的成功，增强了学生的数学素养。2