语文小鹰学飞教学设计胡婧静.doc

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1、《小鹰学飞》教学设计第二课时合肥少儿艺术学校胡婧静教学目标1、流利、有感情的朗读课文，指导学生分角色朗读课文。会用“已经”说话。2、通过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重、难点1、指导学生分角色朗读课文。2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学过程一、复习导入1、同学们你们还记得上节课我们学了一个什么故事吗？小鹰学飞（指读课题）2、要想学好课文，我们首先要掌握好生字词，这些词语你还记得吗？抬头 高兴 鼓起劲拼命 飞行 摇摇头矮小 急促 喘着气总算 盘旋 头顶上开火车  齐读3、同学们

2、今天表现得真棒，词语读得正确，声音又响亮。谁能根据课文内容填一填：（PPT出示）一只小鹰跟着老鹰学习（     ），一共飞了（     ），分别飞到了（      ），（       ）和（       ）。4、小朋友们，今天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰，施老师是鹰妈妈，赶快跟着我开始旅行吧！准备好了吗？二、学生自读体会，教师导读感悟（一）自主学习学习第3~4自然段1、要求：（1）划一划：小鹰又飞到了哪儿？（2）想一想：小鹰的心情如何？（3）读一读：通过朗读来表达你的理解。（1~2分钟）2、小鹰又飞到了大山的上空。这可真是个新突破！3

3、、（1）你能读出小鹰的心情吗？读好了，你就理解了。你比刚才更激动了。（2）还有哪只小鹰愿意带着动作读？从你们的动作看出，你也飞得比刚才带劲了。（3）小鹰们做着动作读出小鹰激动的心情。4、（1）老师做摇摇头的动作——读【“飞得只比大山高，还不算会飞。”】（2）是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞。那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴满足的语气；老鹰亲切、和蔼的语气）师生合作读读这四段。（二）学习第五、六自然段。1、现在，小鹰跟着老鹰已经飞了两次，如果你是小鹰，你会怎么想？你又会怎么做呢？2、课文中的小鹰和你一样没有

4、被困难吓倒，它是怎么做的呢？（幻灯出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”）3、（1）这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲、拼命地飞）鼓起劲、拼命飞是什么样子的呢？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）（2）是呀鼓起劲、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来都好这句话？出示句子，指名读，师点评。全班齐读这一句话，体会词义。（3）小鹰这样鼓起劲、拼命地飞，飞了多久呀？（很长时间）你从哪里看出来的？（PPT出示：飞呀，飞呀。）指导读。 （4）小鹰这样拼命的飞，飞了这么长时间，会遇到哪些困难

5、呀？（指名说）是呀，遇到这么多困难，小鹰放弃了吗？真是一只勇敢的小鹰呀，让我们一起来跟着小鹰一起向上飞吧！（5）全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远。（齐读小鹰说的话）（6）师叙述：我们来当小鹰，跟着老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，小鹰你现在感觉怎么样？（累）（7）我们书中的小鹰觉得怎么样呢？

6、是呀，他也很累，书上说——他急促地喘着气。（8）急促的喘着气是怎样的？你在什么时候会急促的喘着气？（很快地喘着气，不停地喘着气，就叫——气喘吁吁）（9）（出示：现在……我总算……会飞了吧？）让学生带着这种感受读一读小鹰的话。（10）是啊，小鹰现在说起话来怎么样？——气喘吁吁、断断续续，课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）（11）前两次小鹰飞过了大树，飞上了山顶，它都是非常高兴的，那现在它为什么不更高兴，反而用不确定的语气问妈妈呢？（PPT出示三句话：“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在…我总算…

7、会飞了吧？”）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？（12）越飞越高的小鹰是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）（13）老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。看到了什么？（小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）（14）谁来用动作表示“盘旋”？（PPT出示）（15）想一想：当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，它想---------。三、总结课文孩子们，看

8、看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践