加强词句训练，提高阅读能力.doc

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1、加强词句训练，提高阅读能力襄樊市东风中学小学部简玉芳小学语文教学的最根本的目的是培养学生的阅读、写作能力，可见，培养阅读能力是极其重要的。培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要了解其中的词语和句子，才能更好的理解文章的主要内容和基本思想，要会正确的使用学过的词语和积累的句子，才能更好的准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，理解词语、积累词语和引导学生应用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解，又要重视运用，把学和用结合起来。二是要与阅读课文与理解文章结合起来，一些常用的词语要引导学

2、生经常在作文和说话中使用，一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时，应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不用讲解；有的学生稍作比较，学生就理解了。教学片段一：(教师指名学生板书课题后)师：“古井”，“井”就可以了，为什么还要加一个“古”字呢？生：因为这是一口古代的井，不加“古”不知道。师：古代的井？秦始皇喝过它的水？生：不知道、、、、、、不一定。（笑声）师：我要说这口井是一百年前的井，行吗？生：可以。师：那一百年还算古代吗？生：一百年应该、、、、、、不应该算古代，不够太古。（笑声

3、）师：这样说，把“古井”解释为“古代的井”就有点不太合适了吧？怎样理解？生：我觉得应该说是一口古老的井。师：你为什么在发言中要加上“我觉得”三个字？生：因为我没把握。（众笑）师：很会说话，给自己留了余地，也显得谦虚。不过，你讲得很对，“古老”的井，怎么理解都可以。说它是一百年前的，也算很古老了；说他是秦始皇时代的，也没错。你说得很对，古老的井。点评：授课教师方法灵巧，在对答中，教师善于发现学生发言中的缺陷，而且能立即想出相应的对策予以纠正；也善于抓住正确的理解，轻巧而又及时的做评价激励。既纠正了学生的错误，也不伤害学生的情感，保护学生的积极性。同时，教师对近义词词义的把

4、握十分准确，而且能用简单明快的语言，把这种把握转化为学生的理解。教学片段二：生：我想文“晨光熹微”是什么意思？师：你问我，我也不知道！（众笑）还是来问你自己吧。你能不能估计一下晨光熹微是大约几点钟？生：可能是早晨5、6点、、、、、、6点左右吧，早晨。师：我也同意。那么，早晨5、6点时，太阳是什么样子的？生：天刚亮，太阳快出来了、、、、、、也许是刚出来，空气有点凉。师：哈！你连气温也说了。你现在知道“晨光熹微”是什么意思了吗？生：知道了，天快亮了，或是刚亮，太阳快出来或是刚露头的时候。师：看，我说还得问你自己吧！（笑声）谁还有什么想法？生：我想问“络绎不绝”是什么意思？师

5、：又把我问住了，谁能帮帮我呀？生：络绎不绝就是很快。师：很快？不是吧？书上说取水的人“络绎不绝”，他们挑上水赛跑，看谁快吗？（笑声）生：络绎不绝就是不知不觉。（众笑）师：有意思！挑上水不知不觉就从我家门前走过去了？真有点神出鬼没了！（笑声）生：络绎不绝就是不断，不断的有人挑水走过去。师：几个人不断的走过？生：很多人。师：我每天不断的在街上散步，是不是络绎不绝？生：不是。得有好些人，就您一个人走来走去那叫独来独往。（众笑）师：说得很好！人来人往，前前后后，连续不断。每天早晨学校门口同学们怎样来到学校？生：络绎不绝。点评：听到学生的问题，老师两次都“装傻”——你问我，我也不

6、知道！你又把我问住了。听了这话，学生不会真的以为老师不懂，他们会理解，老师这是让我们自己想办法解决问题。果然，学生在老师的启发下把这两个词语理解的很好。对“晨光熹微”，教师提了一个非常巧妙的问题，让学生说出晨光熹微是大约几点钟，那时候的天空和太阳是什么样子的。这就利用了学生人人都有的社会经验，把实际事物和词语概念联系了起来，解决了问题。“络绎不绝”多费了一点口舌，原因是学生的理解发生了一点偏差（有人说“快”，有人说“不知不觉”）教师都以课文上的情节（挑水）为例，用归谬法使学生知错，对于后来“不断”的解释，又进行了意义上的补充，最后还落实到词语的运用。教师所有的指导，都是

7、把词语放到语言环境中去让学生思考。纵观两个词语的解释，不管是联系生活实际，还是联系语言环境，教师都没有孤立地、干巴巴地以词解词。这可以说是这一教例最典型的方法，也是教者最常用的方法。教学片断三：师：一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。好不好啊？（学生默读课文）师：有的同学已经开始举手了。啊，这么多，你先举手，你想说什么？生：我要汇报词语的意思。师：好，讲吧。生：“和颜悦色”的意思，就是形容态度和蔼可亲，很慈祥的样子。师：你讲了一个词语。你要说什么？生：我要说“严肃”的意思。师：哦，也是一个词语。他说了一个“和颜悦色”，他说一个