浅论语文教学中的修辞教学.doc

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1、浅谈语文教学中的修辞锡溪乡中心学校代娅众所周知，语文学科是一门非常枯燥的学科，如果上课不精心准备，上课就会显得死气沉沉，学生情绪低落，那应该如何把学生的精力全身心的吸引进我们课堂呢？我想就应该运用文本中美的语言来勾起学生对学习语文的兴趣。而往往美的语言都是运用了一定的修辞手法，修辞手法恰恰又是语文教学的重要组成部分，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。陈望道说:“修辞是利用每一国语文的各种材料、各种手段来表现我们所说的意思。它要讲究美妙，讲究技巧，但不是凌空的浮泛的，是利用语文的各种材料(语言、文字等

2、)来进行的”。张弓说:“修辞是为了有效地表达意旨交流思想而适应现实语境，利用民族语言各因素以美化语言”。他们都强调了修辞是利用“语文的各种材料”和“民族语言各因素”进行的。而离开了语言的要素(“辞”)，语文教育和修辞都没有基础,都失去了对象。我在教学中，结合实例进行讲解修辞，使学生明白并学会了这些修辞方法，提高运用语言的能力。初中语文课本中常见的修辞包括比喻、比拟、借代、夸张、排比、设问、反问等。而比喻在词格体系中处于独占梢头的地位，它是以形传神的产物，是人们对事物主观情感的认识和形象描绘，但它又不是简单的形象描绘

3、。在人们的语用实践上，它像空气和水一样不可缺少，许多语言美要靠比喻来获得，如生动美、形象美、新鲜美、巧妙美都和比喻词格的引用有关，就连拟人、夸张、借代等词格的运用也要靠比喻来带动，出现格中有格的现象，可以夸张的说没有比喻就没有词格。为此，我在给学生讲解修辞时，下面我就以比喻为例，如鲁迅《故乡》中，对杨二嫂的描写用了这样一个比喻：她“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。这个比喻，把一个当年被人们称着“豆腐西施”的人物，而今却剩下一幅可笑的形骸的特点表现出来，让我们感受到了一个年老色衰

4、的女性那内心的苦楚。对闰土的描写，也运用了比喻的修辞手法：他“仿佛石像一般”，“苦得他像一个木偶人了”等。这一描写，让我们感受闰土深受物质和精神的折磨。而修辞手法在实际的运用中，往往又不是很单一的，是各种修辞手法的兼用、综合运用。在文学中，无论是诗歌、散文或者小说，作者抒发感情，除了较少直接抒发外，大多数是通过渲染景物，借助比兴，借助自然的人化、物化，或通过象征、化用典故及各种富有形象化的修辞手法等来进行形象化的表达。为此，我在给学生讲解修辞时，下面就以散文《春》为例，朱自清在描绘春景时就运用了比喻、拟人、通感等修

5、辞手法。如写春风就似如母亲的手抚摸你：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”引用和比喻的联用，不但给人以诗歌的韵味，而且给人的感觉是那么温暖，那么的温柔，那么的惬意，那么难以忘怀。作者在文章的最后一部分写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从内容上说，这是作者对初春深深的感触后的情感凝结，不由自主地发出了对春天的歌颂与赞美。作者以三个比喻句、拟人句，构成排比句。这样，形象而生动地表现了春天

6、的气息与风貌。同时，这三个句子分行来写，不但增加文章的节奏，提高了散文的音乐美，而且表现出了春天的无限生机与活力。可以说，在这些形象化的句子中，读者感受到作者蕴含其中的情感，即自己在春的感召下生发的积极进取的激情，从而也表现出了自己要紧跟春的脚步，努力“上前去”的奋进思想。因此，修辞语言对学生的写作提高有着功不可没的作用。社会生活是丰富多彩的，初中学生有自己的生活经历和生活经验，有自己对生活的感受和认识，有自己的喜怒哀乐，有自己的内心世界和语言世界。如果依据他们的认识能力，而不是有意或无意去拔高他们的认识能力，再加

7、上得力的、足够的语言训练，加上他们对语言现象和语言形式有了较多的了解和积累，甚至对一个意思可以选择更加准确乃至带有一点生动的语言来表达，他们对习作也许就不会感到太困难，起码文通字顺是不难做到的。在进行写作教学和训练时就应该结合对课文内容的理解，有意识地引导学生理解课文的表现形式和语言的形式，并融人最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。将理解课文的内容与理解课文的表现形式及语言形式适当地紧密结合起来，运用到自己的写作当中把自己的思想感情清楚、确切、生动、有力的表达出来。总之，培养

8、学生的修辞能力，是初中语文教学的任务之一。教师要选择合适的语言材料，准确、得体地传情达意，需要将所学修辞知识与阅读、写作以及口语交际等语言活动结合起来，有针对性地引导学生不断实践。运用比较法，可以化解知识难点，使学生形象地认识锤炼语言、选择句式以及合理运用修辞格的重要性；在提高阅读、鉴赏水平的同时，养成认真推敲、仔细选择的良好习惯，达到预期的教学目的。