浅论初中语文教学中的修辞教学

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1、浅论初中语文教学中的修辞教学修辞学与屮学语文教学的关系十分密切。修辞学是语文知识屮相当重要的组成部分，而对修辞知识的掌握也充分体现了一个学生的语文素养。因此，中学语文教学离不开修辞教学，中学生语文能力和语文素养的养成也离不开修辞教学。吕叔湘先生在1980年就曾指出：“语文教学的进一步发展，就要走上修辞学、风格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学与文学交界处的学科。”[1]提高学生的语言表达能力，一直以来都是中学语文教学所追求的目标，而修辞教学正是实现这一目标的重要途径，所以，切不可忽视修辞学在语文教学中的重要地

2、位。《中学语文教学大纲?教学目的》中明确规定：“中学语文要提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具冇适应实际需要的现代文阅读的能力，写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力。”而这些能力的养成离不开修辞教学的参与。在阅读教学中，修辞教学让学生更好地感受和体会语言的色彩;在写作教学中，学生能利用修辞表达，润色自己的情感;在实际的社会生活中，修辞教学能帮助学生表情达意，更好地交流交往。一、修辞教学在语文教学中的作用修辞是一种语言表达格式，它的形式简短灵活且相对固定，但若能熟练地运用，不仅能丰富语言的形式，

3、更能丰富语言的内容。无论是在口常的口语交际中，还是在初中语文阅读、写作、鉴赏中，修辞教学都起着非常重要的作用。修辞教学在中学语文教学中的作用主要体现在以下三个方面：(-)帮助学生深入理解课文，提高阅读欣赏能力初中语文课程标准明确指出，学生耍能够体会并品味文章重点词语在特定语境中的含义。这是对初中生的阅读理解能力提出的要求，而在这过程中，修辞教学是最好的切入点。修辞是对文章或句子所表达意思的修饰性阐释，许多修辞现象在教材中频繁出现，为的就是帮助学生理解课文，给他们提供更广阔的想象空间。在进行修辞教学时，教师不能扼杀学牛

4、的想象力，要让学生能够自由地表达自己的想法，在学生回答错误的情况下,教师可给予适当的指导和帮助，要保护和鼓励学生的求知欲，切不可武断地否定学生。(-)培养学生的语言美感，提高表达能力，促进言语积累修辞学属于语言学的范畴，修辞能让语言更加生动、准确、丰富，从而更好地表达思想、抒发情感，所以培养学生的语言美感显得尤为重耍。从某种程度上讲，很多名家的语言Z所以个性、很多名作塑造的人物形象之所以经典，就在于修辞的恰当参与。诸如鲁迅在《故乡》中对杨二嫂是这样描述的，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃

5、的圆规”，短短一句话就将杨二嫂可笑的人物形象勾勒而出。而在语文教学中，教师就是耍对这些经典作品中的修辞范例进行重点分析，帮助学生理解和鉴赏这些经典语言，从而获得语言的美感，进而迅速提高自己的表达能力。修辞美感教学是一种使学生获得词语艺术化的“炼字”功夫，要求学生将修辞手段与实际表达的需要有机地结合起来，加深文章的艺术性。而在修辞教学的过程中，学生的语言技巧会愈加成熟，言语积累会愈加丰富，当然语言表达能力也会得到进一步提高。（三）促进学生积极思维，提高其形象、逻辑思维能力中学生的生活经历有限，对教材中难度较大的文章有时

6、并不能很好地把握，这就需要教师不断唤醒学生的形象思维，不仅要让学生理解文章的作者、写作背景、写作意图等，还要激发学生情感的共鸣，从而进一步理解和感知文章。形象思维的关键就是进行修辞教学，教师对文章的语言进行分析，从细微处让学牛体会情感的差异，加深理解。修辞教学能促进学生积极思维，在教师的指导下研究文木，探究文本所隐含的思想情感，最终使学生的形象逻辑思维能力得到提高。二、当前修辞教学中存在的问题（-）难以把握修辞的实质对修辞这一•概念以及修辞所涉及的内容，认识不清或认识肤浅。很多教师和学生一提起修辞，立马就想起“辞格”

7、，似乎修辞就等同于辞格，这样一味偏重辞格知识的讲授，减少了对辞格运用特点和妙处的重视，影响了学生对修辞的理解。事实上，辞格仅仅是修辞的一部分，修辞还包括词语、句式的锤炼和选择，使用语言的方法、技巧、规律等方面。然而一些教师就恰恰忽视了如何运用修辞以及修辞对增强作品可读性的影响，修辞仅仅被当成基础（语法修辞）的一个部分去传授，学生停留在修辞概念的表层，影响了学生对作品本身艺术性和思想性的理解和体会，学生的阅读能力不可避免地受到影响。还有一些教师意识到了修辞教学要努力培养学生的语言表达能力，也十分重视语言训练。但在实际的

8、教学中却将语言训练和修辞割裂开来，只是单纯地讲修辞知识，不能将修辞教学自然恰当地融入到语言训练中。也正因为学生对修辞的掌握途径比较生涩和单一，所以在口语交际和阅读写作中，学生很难做到正确而合理地使用修辞。(-)脱离语境，影响语言品味能力修辞作为一种语言活动，无论是在比喻、拟人等修辞手法的赏析中，还是在感叹句、反问句等句式的运用中，都离不开用实例