走进学生心灵的课堂.doc

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1、走进学生心灵的课堂鹿头镇中心学校杨霞【内容摘要】马尔克斯在《百年孤独》中说：“任何东西都是有生命的，一切在于如何唤起它们的灵性。”生命的灵性，就是一粒种子所拥有的一切可能性：理解、宽容、与人为善……这些潜在的与生命品质有关的因素，都需要教育者小心呵护和唤醒。人的生命灵性的唤醒的过程，是一种对等的、对话的、恒在的交流状态，教育者要做的，是把受教育者的情绪、兴趣调动起来，和教育者以及其他受教育者发生共鸣，始终让教育者和受教育者都是快乐而温暖的。初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，通过教师有效行为，取得

2、最佳的教学效果，从而最大程度地促进学生的发展。什么样的课堂才能真正走进学生心灵，引起共鸣呢？一、课堂提问要有启发性。课堂提问既是一门学文问，又是教学的重要手段，更是一种教学艺术。好的提问，可以启发学生的积极思维，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。例如在“圆的认识”教学中，设计如下的提问方式：师：车轮为什么要做成圆形的呢？难道不能做成别的形状，比方说三角形、四边形，等等？学生一下子被逗乐了，纷纷议论：不能，它们不能滚动！师：那就做成这样的形状吧！（说着他在黑板上画了一个椭圆，并用彩色粉笔点出其中心）学生先是迷惑，继而大笑，经过一阵窃窃私语，有学生答到：如此，车轮前进时就会忽高忽低

3、。师：为什么做成圆形的车轮就不会忽高忽低？经过讨论，学生猜想到：因为圆形车轮上的点到轴心的距离相等。随着这几个新奇问题的思考、讨论，让学生的思维逐步接近了圆的本质。由此可见，提问时若能旁敲侧击，绕道迂回，问在此而意在彼，生动含蓄，富有启发性，并结合一定的问题情景，更能激发学生的学习兴趣，唤起注意，促进积极地思考。二、充分提供自主探究的时间和空间从建构知识的角度来看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动。有效的数学学习活动不是单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的有效方式。如在上《等腰三角形》中设计了这样一题：如图，△ABC中，AB=AC，点D在BC上，若DF⊥AB，

4、DG⊥AC，且DF=DG，求证：AD⊥BC学生思考以后纷纷举手，发表自己的见解。生：证△BDF≌△CDG（HL）得BD=CD，由三角形的（三线合一）得AD⊥BC生：证△DFA≌△DGA（HL）得∠FAD=∠GAD，由三角形的（三线合一）得AD⊥BC生：证△BDF≌△CDG，证△DFA≌△DGA……师：能不用全等来证明吗？（小组讨论）通过小组交流，争论，展示，找到了最简单的证明方法。整个过程学生学的积极、主动、有趣，印象深刻。既培养了学生探究问题的意识，又培养了学生一题多解的发散思维能力。让学生愿意参与，乐意参与进来。三、精心设计训练题训练题是巩固知识和技能的主要途径,是影响学习成绩的重要环节

5、。训练题要针对本节课知识点、由易到难，又要兼顾知识间的相互联系、兼顾到各个层面的学生。如：我在上复习课《圆的有关性质》时设计了这样一题：如图，半圆O的直径是AB，CF⊥AB，弦AC的垂直平分线交CF与点D，连接AD并延长AD交半圆O与点E，与相等吗？请证明你的结论。并要求独立完成。然后集中讲评。教师把评判权交给学生，由学生来评判题目做得正确与否，方法是否多样。教师就是要努力培养学生探究问题的良好心态和优秀品质，寻求合理的启发角度，把循序渐进、灵活善变和因材施教等方法始终贯彻在课堂内外，多进行一题多解，一题多变训练，培养学生思维的灵活性和创造性。这样既巩固了旧知，又注重了知识间的相互联系，提高

6、了学生参与课堂的积极性，激起学生学习的欲望。四、充分利用现代教育技术在课堂教学中，教师根据教学内容恰当地应用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如：在对“弧、弦、圆心角”的教学中，利用多媒体开展教学活动，让学生直观的感受“圆的旋转不变性”，动画将两个大小相等的圆绕圆心旋转时，两圆始终完全重合，理解了圆的旋转不变性，在旋转不变性的基础上得出了弧、弦、圆心角之间的关系。这样学生更容易理解，学的也更轻松了。总之，在以生为本的今天，数学课堂教学更要努力探索学习策略和方法，真正走进学生心灵，提高教学效率，促进学生能力发展，让数学课堂焕发出生命的活

7、力。