让作业有美丽的转身.doc

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1、让作业有美丽的转身                                                                 泊头市教育体育局   张敏     秋去冬来，在这略带寒意的深秋中，我们泊头语文人又喜结硕果——作业有了美丽的转身，自主有效作业已走进了孩子们的课余生活。两年的经营与培育,它已由青涩转向了成熟。老师们通过自己的探索与研究，对自主有效作业有了更深的认识和理解。大家都知道作业是学生必须完成的学习任务，对于学生来说如果没有作业势必会为社会和家长带来恐慌。在语文学习中，“课内教学

2、”与“课外作业”就像两条腿，只有“两条腿走路”才可能走得稳，走得快。但怎样让我们的作业更能引发学生学习语文的浓厚兴趣，并让学生养成良好的学习习惯，这一直是我们所要探索的。在这次自主作业展评中我们发现了许多可喜的现象，老师们的作业已由“一刀切”向“多样化”转变，由“课内”向“课外”延伸，由“课堂”与“生活”接轨,发生了美丽的转身。根据各学校自主作业的形式可以分为：   一积累型作业    语文学习需要解题，更重要的是“涵养”和“积累”。有人做过这样的统计:作文一般能力的形成大约需要30万字，朗读一般能力的形成大约需要2

3、00小时，而学校课内学习的“量”有限，作文一般仅8万字左右，（按每学期10篇作文计算）课堂朗读量人均仅8小时，这显然远远不够的，因此，在面向新世纪的语文教改方案，都把“量”的积累，这个需求提到很高的位置。值得欣慰的是透过这次作业展评，我们感受到老师们已经把这一教学理念应用到日常的教学工作中，这次作业展评中占得比例最多的就是积累型作业。     积累型作业主要有背诵，诵读，抄读等。背诵只限于文言文，诗词，好文章的精彩片段或全文，而且要尽可能把单纯的背诵变为以加深理解为目的的“背读”。抄读要讲究方法，应以“句”为单位，看

4、一句抄一句。较长的句子，要按逻辑顿歇来分割。例如河东南学校的采蜜集和光明小学的读书卡，这两项作业是让孩子们从课文中或课外读物中分类抄录精彩片段、格言、警句，累积成册，以供习作时参考；还有各学校的手抄报，大家有的以某个主题的形式让孩子们积累有关资料，有的是以课文为载体，让学生积累课文的精彩语段或搜集相关资料。比如交河学区分别办了以走进文言文，走进春天，3+x绚丽多姿，追寻李白等主题的手抄报，学生做得仔细认真，老师也很用心。    关于读书卡这项作业，我在第一线时也曾经做过，在教二年级时，我就要求学生和家长每天读书十到十

5、五分钟，二年级的孩子对于作业大部分还是比较认真，要求签字，定时检查，三年级就要求他们每天自己读课外书并积累好词佳句，中高年级读书时间延长到20分钟到30分钟，并且一周写两篇读书心得，到了六年级班上大部分同学都养成了爱读书的好习惯，有的家长说孩子爱读书还得益于你在低年级制定的读书卡。其实在二年级可以说是利用读书卡逼迫孩子和家长读书，当随着年龄的增长和时间的推移孩子们和家长都认识到读书的重要性时，他们已由被迫读书变成自觉读书了，这不正是我们语文老师所期待的吗？当然在这期间老师一定要督促检查，班容量大你就定期让小组长检查，

6、到了高年级，每周定时开读书交流会也算对学生一周读书的检查，不能否认班上也有不做的，但在读书交流会上看到别人侃侃而谈，或者推荐书籍时，那些不爱读书的孩子们会有触动的，时间久了，也能带动一些学生。    其实不管是手抄报还是读书卡，这些作业是看得见的效益，不但可以引导学生定时定量的读课外书籍，扩大了阅读量；而且还提高了抄读兴趣，培养了学生对语言的感悟能力。这样日积月累我们的学生又怎能培养不出“一目十行，过目成诵”的阅读能力和“下笔千言，倚马可待”的写作能力呢？    在这些积累型作业中我们发现都有“好词佳句”这一项，孩子

7、们摘抄的好词佳句除去四字词语，就是运用修辞手法的句子，其实这也是我曾经在教学第一线中的做法，通过思考与验证，我们可以拓宽“好词佳句”的外延。例如，学生看课外书时，遇到陌生的词语，可以摘录后查查词典；至于句子，不仅是比喻句拟人句对偶句，凡觉得新鲜有趣的都可以记下来琢磨琢磨；还有那些名人名言和格言，含义深刻富有哲理。这些词句积累多了而且熟稔了，眼下到不一定要急于运用，已备不时之需，真要用时便可信手拈来。对于课文中的好词佳句，我看到明代洪应明《菜根潭》里的提法好：“文章做到极处，无有他奇，只是恰好;做人做到极处，无有他异，

8、只是本然。”词句用得“恰好”，担当了该担当的任务，应该是一条“好词佳句”的根本性的标志。我想这样去发现“好词佳句”，实质上是潜入到课文中去探骊得珠，感受一番探微索隐，把玩赏析词句的情趣，如此这般，“好词佳句”就容易刻在脑中，活在笔下。   二消化型作业    消化型作业就是以消化知识为主的作业，“消化知识”指的是理解和吸收知识，而不仅仅“记住”