《让阅读教学美丽转身》讲座课件.ppt

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1、新课改视野下“语用型”阅读教学初探（浙江丽水）青田山口镇小学陈晓丽藤春友在活动中做了《以语用为核心的阅读教学》的主题报告，他分析了“以内容理解为核心，以情感体验为核心”的教学现状究竟“留给了学生什么”的探索研究，如写人记事课文：写了一件什么事？他是怎么做的？为什么要这么做？说？想？他是一个怎样的人？这件事说明了什么道理？写景状物：写了哪些景物？有什么特点？表达作者怎样的思想感情？背景：以内容理解为中心以情感体验为中心以语言运用为核心以内容理解为中心以情感体验为中心以语言运用为核心构建“语用型”阅读教学体系

2、一、“语用型”教学的观点概述二、“语用型”教学的整体框架三、“语用型”教学的课堂操作如何构建“语用型”阅读教学体系“语用”，即：能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达，并将已学过的字、词、句、段、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。它主要包括词汇、篇章结构、文章体裁等方面的内容。一、“语用型”教学的观点概述意义：正确地理解文本词句的本义（基础）运用过程中体悟作者的言外之意。（升华）一、“语用”型教学的观点概述整体框架：感知语言——理解语言——表达和运用语言二、“语用型”教学的整体框架二

3、、“语用型”教学的整体框架（一）文本感悟倾向语言学习天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。——四上《火烧云》语段天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有

4、，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。火烧云颜色有什么特点？有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？火烧云除了颜色多还有其他特点吗？看大屏幕欣赏一下……怎样读才能把这种美表达出来？文本感悟天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。语言学习1.火烧云有哪些颜色?你体会到什么特点？2.给颜色词分分类，为什么分成这

5、几类?这些写色彩的词在结构上各有什么特点?3.你能再写几个这几种结构的词语吗?4.把你自己写的词语代入课文读一读，再说说你的感受。5、生活中哪些地方可以用这样的方式来表达？二、“语用型”教学的整体框架（二）内容分析倾向策略指导崔峦老师就曾谆谆告诫过我们：一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法，这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。二、

6、“语用型”教学的整体框架（二）内容分析向策略指导转身说了什么、写了什么？怎样说、怎么写的？为什么这样说、这样写？我们需关注：二、“语用型”教学的整体框架（二）内容分析向策略指导转身一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。——《燕子》语段一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。1、写燕子的外形特点，为什么用了这样简短的句式？2、燕子身上的部位还有头、眼睛和爪子，为什么只写了羽毛、翅膀和尾巴？3、为什么用“乌黑光亮”“剪刀似的

7、”来形容羽毛和尾巴，而不写成“黑乎乎的羽毛”和“树权似的尾巴”？4、为什么不用长短不齐的散句，而用“一身什么样的什么，一对什么样的什么，加一卜什么样的什么，这就是什么样的什么”这样结构相同的短语？5、如果要介绍凶猛的老鹰，你会选择它哪些部位具体介绍呢？（老鹰、大象……）6、请你选择自己熟悉的一种动物，仿照课文第一自然段的写法，选择最典型的部位，写出这种动物的外形特点。策略指导二、“语用型”教学的整体框架（二）内容分析向策略指导转身一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小

8、燕子。——《燕子》语段解读一个自然段如此，解读一篇课文、一个单元，乃至一本书，亦如此。三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉（三）语用训练形式的梳理（二）语用训练点的取舍三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉1、精彩的遣词造句积累语言学习的一般规律：模仿创用三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉1、精彩的遣词造句天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰