教学的“美丽转身”

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1、教学的“美丽转身”　　摘要：新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。从而培养学生的创新精神和实践能力。笔者作为小学教师，坚持改善教学方式，提高教学质量。新的课改对我们教师来说是一项挑战，也是一项机遇，为我们新的教学方向指明了道路，本文中笔者结合自身的教学经验，通过学习新课改精神和内容，借此机会谈谈笔者对新课改的看法。　　关键词：课改；教学方式；探究式教学；小组合作；　　【中图分类号】G620课改，既有成功经验，也有失败教训，但都值得我们作为课程的借鉴。成功的方面我觉得最主要的还是教师和学生的观念发生了很大的变化。以前是老师教学生

2、学，也就是教师向学生灌输知识，这样的话，毕竟一个人的知识是有限的，所以学生学到的也就是有限的，也就是说，以前的教学完全是教师主动，学生被动。学生学到的知识是片面的，学生的发展也是不均衡的，因为它局限于科学文化素质。课改以后，学生变的主动了，由以前的"要我学"转变为"我要学"，教师起主导作用，学生是主体。各有所长，按才施教，这种人才的素质才是全面的。4　　新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新

3、精神和实践能力。我校也进行了近一年的教学改革，通过学习优秀的教学模式，以及实践操作，我也切实感受到了课改带给课堂的活力与生机。　　（一）学生动起来了　　传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位，学生只是"观众"与"听众"。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，学生接受老师灌输的现有知识，他们是被动、机械性地学。而现在的探究式课堂，教师扮演了一个导演的角色，只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，不再把学习当作老师一个人的表演。　　

4、（二）学生话多起来了　　探究式的课堂，老师只起穿针引线的作用，比如在《穷人》的教学中教师只需要抛出问题，"从哪些地方感受到文中主人翁什么样的品质？"学生就可以围绕问题在小组内展开讨论，即使是基础相对较差的同学也能在组内发表自己的见解，有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言。改变了过去学生"等、靠、要"的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。　　（三）学生更自信了　　通过组内交流，大部分学生已经掌握到表达技巧，在全班交流时就能大胆发言，从而也培养了学生的自信心。尤其是新

5、的评价制度的建立更激发了学生的表现欲，上课再也不会出现冷场的现象。4　　（四）师生合作更亲密了　　教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的"教"堂变成了"学"堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。　　当然要想提高课堂效率

6、，小组的建设至关重要。通过实践，我认为可以从以下几方面抓小组合作学习：　　合理划分小组，使组与组的水平相当，只有大家都站在同一起跑线上，才有竞争的条件。　　选好小组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。　　培养组员的团队意思，只有加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。这样才能促进小组整体水平的提高。4　　以上是我通过一段时间的实践所得到的一点初浅体会，新课改让

7、教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向"学会学习"这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。　　参考文献　　[1]金丹丹；试论语文审美教育对教师的要求--以高职语文教学为例[J]；新西部（下旬.理论版）；2011年08期　　[2]邵寒；随风潜入夜，润物细无声--浅谈语文教学中的情感教育[J]；文教资料；2011年1