小组合作学习对教学的影响.doc

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1、小组合作学习在英语教学中的应用一．小组合作学的概念及意义。小组合作学习是在教学中采用小组的方式使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及同伴的学习优势。合作学习主要强调生生互动合作为教学活动取向，在互相交流和彼此争论中，学生们互相帮助，共同掌握知识，增强学习兴趣，促进思维能力的发展。学生之间通过相互提高帮助满足了自己和别人的需要，并以团队成绩的评价标准共同达到教学目标。笔者认为，生生互动式教学活动是教学成功的不可缺少的重要因素，也是将以教师为中心和单纯传授书本知识的教学模式改变为以学生为中心的探究式学习，自主式学习，及合作式学习的模式。

2、二．小组合作的优点。1．培养学生的合作能力和团队精神在合作小组中，学生与同伴共同努力来确定学习目标，收集信息资料并进行分析处理、寻求问题的答案与结论。在共同商讨解决问题的过程中，组员们学习如何提高处理人际关系的技巧，学会与不同背景、不同能力的人一起合作。在合作学习的过程中，学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合，共同努力，不仅培养了学生的合作意识，集体观念，更培养了学生的团队精神和合作共处的能力。2．发挥学生的主体性小组合作学习通过学生主动参与，培养了学生的自主意识，自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。3．提高学

3、生的自信心小组合作学习是同学之间互教互学、交流信息的过程，也是互助互爱、情感交流、心理沟通的过程。在小组合作的过程中，学生们会为出色完成任务而自豪和骄傲，使小组的学困生也能树立起自信心。三．教学案例——试卷评讲中的小组合作试卷评讲课很容易使学生觉得枯燥乏味。笔者在英语试卷评讲是一般只是介入指导的角色，主体全是学生互动评讲。教学过程基本遵循“小组分工讨论，查资料，翻词典，把新词汇、短语摘抄下来，评讲试卷前写在黑板上全班学生共享—给出正确答案—小组代表成员争抢评讲试卷的机会（有加分奖励）—教师点评—个人消化吸收”的程序进行。第一题——单

4、项选择题学生以小组分工形式把新词汇短语写在黑板上，教师带领全班学生学习与高考题有关的词汇、短语，随后小组成员发言给出所选答案，教师核对后给出正确答案，最后由学生讲解选此答案的原因，经教师确认后，经本小组加分以示奖励。第二题——完形填空教师带领全班学生学习各小组查的新词汇、短语，表扬积极的各小组成员，然后各小组之间以抢讲的形式，根据文章大意，为何选择本答案，其他选项为何是错的来评讲试卷，为本小组加分。第三题——阅读理解教师给出正确答案，各小组之间竞争讲评机会。要讲评，还要评好、评透各篇文章才能为本组加分。抢到机会评讲的小组成员不仅要找

5、出答案的出处，还要作简单英汉互译，并要求其他学生用笔标出相应的题号。第四题——完成句子让学生以小组形式讨论各题找出考点，如下例第一题考查的是被动进行时态和主谓一致，第二题考查suggestdoingsomething,第三题考查if引导的条件状语从句用一般时态代替将来时态，第四题考查祈使句,第五题考查whatever引导的让步状语从句，第六题考查was/weredoingsomethingwhen等结构，以及各题的句子结构、所考语法等，然后让不同的小组依次评讲，对于评讲优秀的小组给以表扬。例如：1:Sandy,togetherwit

6、htwodaughters,__________(正在接受一个记者采访)fromBBC.(interview)2:Peter,whohadbeendrivingallday,___________（建议停下来）atthenexttown.(suggest)3:______________（如果你不努力）,youwillnotpasstheexam.(study)4:_______________（照顾）yourbabysisterwhileyourmotherandIareworking,willyou?(take)5:______

7、__________（不管你有什么问题）,youcanalwayscometomeforhelp.(whatever)6:wewerechattingawaycheerfullyinourlivingroom（就在这时电话响了）____________.(ring)第五题——书面表达学生在英语书面表达方面存在很多问题。比如：语法错误，要点不全或错误，文章逻辑性差，单词拼写错误等。教师在讲评学生写的文章前，先组织各小组成员分析题目要求，确定中心，列出提纲。然后笔者在班里采取随机抽取，不同水平层次的学生的作文，用投影机投影到多媒体大屏幕

8、上，师生互动做些修改，并指出其中写的好的地方，让学生学会怎样批改作文。最后把作文随机分发到学生手中，让各小组成员互相讨论，学习并评选出最佳作文在班上朗读。在本环节实际操作时发现学生兴致很高，因为在参与过程中，学生可以对作文中出现的问题