巧设陷阱引出迷雾.doc

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1、巧设陷阱引出迷雾李冬青学习了加法交换律和结合律后，学生在进行加减混合运算时，通常会滥用加法交换律和结合律进行“简便运算”。为避免这种错误的出现，在教学加减混合算式的简便运算时，我精心设计了一道特殊的算式：47＋20-47＋20＝，板书算式后，我问道：“你能用简便算法很快算出这道题的得数吗？”不出所料，我的话音刚落，学生们不假思索地喊道：“零！”我笑而不言，有学生很快意识到答案错了，少数学生喊出了“四十！”我仍笑而不言。此时，“零！”“四十！”“零！”“四十！”……两种喊声在教室里此起彼伏，不过，喊“四十”的学生越来越多，当我发现绝大多数学生在喊“四十”时，我作了一个暂停的动作，教室

2、里立即安静了下来。我说：“现在有两种答案，到底哪种对，请大家用常规算法验证一下吧！”过了一会，我问道：“答案到底几?”学生们异口同声地回答道：“四十！”我双问道：“为什么开始大家都算成了零？”一个学生答道：“我们把前面的47和20结合起来了，把后面的47和20也结合起来了。”我说：“请大家仔细观察一下这道算式，想一想，为什么不能把后面的47和20结合起来？”有个学生答道：“47前面是减号，20前面是加号，表示减了47后再加20，而不是减47与20的和。”这位同学说得真有道理，我趁热打铁，追问道：“通过这道题，大家明白了什么道理？”学生齐声答道：“加减混合算式，不能随便用加法交换律和

3、结合律。”我又问：“这道题有没有简便算法？”学生答道：“有！先用47减47等于0，再算20加20等于40.”为了让学生加深印象，我又在黑板上写了道算式：100-35＋65＝，问道：“这道题的结果是多少？”这时，我没听到“零！”的喊声，看来，学生们真的是吃一堑，长一智了，不会轻易掉入我设的陷阱了。此时，我不禁有些欣喜若狂，因为我已经成功地利用陷阱，引导学生走出了迷雾，我的“别有用心”达到了预期的教学效果，我这个教师怎能不激动、不欣喜？同时，我也从心底发出了感叹：“教学无难事，只怕有心人！”