研究论文《巧设陷阱,促使孩子养成认真审题的好习惯》

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1、巧设陷阱题，促使学生养成认真审题的好习惯中山市沙溪镇龙瑞小学胡丽君摘要：良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。要使学生养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，我们教师除了要有耐心、细致的工作态度之外，还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律。利用陷阱题，促使学生养成认真审题的习惯，就是抓住了学生的心理规律来培养学生养成良好的审题习惯。“请你们把题目认真地读一遍。”这句话都快成了教师的口头禅To考试之前要说，学生做练习的时候也要说。可是教师

2、言之谆谆，学生听之藐藐。怎样使学生养成良好的审题习惯呢？一直是教师们不懈地追求。我认为干扰学生审题的因素有：1、认识过程中的缺陷。主要表现审题时观察不仔细，容易忽略细节。2、思维定势的干扰。主要表现在用习惯的方法解答完全不同的题冃。3、概念的错误理解。主要表现在：对数学概念、法则掌握得不扎实、不完整，就会造成相关知识的混淆，使解题产生错误。针对这些因素，我有意设计一些陷阱题,并帮助学生“义无反顾”地跳进陷阱里，那种“上当受骗”“被忽悠”的感觉，能让学生铭记在心。一、陷阱题的设计：1、混淆视听一一根据概念不清设计陷阱题对数学概

3、念、法则掌握得不扎实、不完整，就会造成相关知识的混淆，使解题产生错误。因此，教师要针对学生对、、概念、法则〃的混淆来设计一些''陷阱题"，促使学生形成完整、清晰的概念。例如：在教学平行四边形的面积时，我设计了一道题，例如：请计算下图的面积。同学们一会儿就算出来了：5X4=20（平方厘米）等他们做完后，我哈哈大笑，“你们都掉进了陷井里了，平行四边形的面积二底X高，底是这条高所在的底的呀。”孩子们都喊起来7：“老师，你骗我们……”看到学生“上当”后的懊恼，我得意地笑了。在五年级上册的《数学学习辅导》上有一道题：这一道题，班上的学

4、生都做对了。这类陷阱题适合在新授课后的巩固练习中运用。比如：学习《简便计算》后的巩固练习中，设计一道不能简便计算的题。在教学《圆锥的体积》时，抓住圆锥体的体积等于与它等底等高的圆柱体体积的三分之一来设计陷阱等等。2、先入为主一一根据定势思维的干扰设计陷阱题学生做同一类型的题目，容易先入为主，受到定势思维的干扰。为防止学生形成思维定势，可以设计一些、'陷阱题〃，让学生、、碰壁〃后自觉矫正解题思路。例如：在学习积的变化规律后，我设计了一道陷阱题。12X5=24X5=720X3=120X5二240X50二72X30二12X500=

5、25X40=720X300=题中第一组、第三组是有规律出现的，第二组的前两道题也是有规律出现的，积分别是120、12000,而第三道题的积是1000,当时班上有十八名同学算成了1200。我和学生一起分析起错误原因时，孩子们是如此惊讶，这么简单的题都会做错，这么容易就掉进了''陷阱J此类陷阱题适合在练习课中运用。有计划地在练习课中设计一些这样的陷阱，并统计出没有跳进陷阱里的同学，一个月累加一次，为前十名的同学发一次奖。一个学期的时间，班上没有跳进陷阱里的同学越来越多了。3、将计就计一一根据粗心大意设计陷阱题小学生解题时，首先是

6、通过感觉器官来感知数据、文字和符号的组成。许多学生在审题时观察不仔细，感知笼统、忽略细节，容易造成感知失真的现象。如将题目中相似的字词、数字混淆，或看漏了题目中的关键字词等。我将计就计，根据学牛的“粗心大意”来设计一些陷阱题。女m下面各题能简便的就简便：3.16X21.7+6.4X21.7二(3.16+6.4)X21.7=10X21.7=217师：同意这种做法的同学请举手。(全班近一半的同学举手)师：不举手的同学就是不同意这种做法了，你的方法是什么？生：这道题不能简便计算。师：为什么？生:3.16+6.4不是等于10,而是等

7、于9.74。师：认为能简便计算的同学说说，你们错在哪儿？为什么会有这样的错误？审题时观察不仔细是学生最容易犯的错误了，此类陷阱题既适合练习课上运用，也可以在新授课后的巩固练习运用。二、实施过程中注意事项：1、陷阱题的设计要有计划、有目的地进行习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向，所以不是一朝一夕就可以改变的。利用陷阱题，促使学e养成好习惯要有计划、有目的地进行。2、善于引导学生总结经验邓小平说过：“错误的经验、失败的经验也是宝贵财富。〃成功的经验鼓舞学生，增强学生的信心。错误的、失败的经验给学生以深刻的教

8、训，使他们获得清醒的认识。在学生掉进陷阱里，教师要善于引导学生总结经验，使学牛在感叹和懊悔中，获得宝贵的经验教训。3、适时表彰表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。表扬实际上就是鼓励，让人产牛一种向上的欲望，还会给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。我感觉到在教育