如何通过展示对抗让学生牢记综文知识.doc

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如何通过展示对抗让学生识记综文知识政史组张宇一、课题背景对于初中生而言，政史两科或许简单易懂，课堂也颇为轻松。然而，在学习的过程中，同学们会发现，历史包罗万象，涉及时间长、内容广，知识繁琐。政治虽贴近生活，趣味性强，然而书本知识记不住也无法学以致用。如今的中考虽重视了能力的考查，但是能力需要以书本知识为基石，否则便是“巧妇难为无米之炊”了。因此，如何帮助学生牢记政史知识是我们在教学中需要研究的难题。在我校六人合作小组日趋成熟的背景下，我们尝试利用小组的展示对抗来解决这一难题。二、我们的尝试：展示形式多样化多样的创新的展示对抗形式可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习积极性。例如：师生问答、小组合作探究、小组辩论赛、学生板演与纠错、小组PK对抗等都是综文课堂上经常使用的展示对抗形式。下面我用两节课为例，浅谈我们的尝试。尝试一：新授课中？张宇老师在讲授新课《汉通西域丝绸之路》时，进行了如下尝试：1、学生情景剧表演。历史剧《张骞出使西域》的表演，在轻松快乐的课堂氛围中，学生已掌握了张骞两次出使西域的基本情况。2、看图说史。鼓励学生结合地图为大家讲解丝绸之路的详细路线，锻炼了胆识，强化了记忆，集中了注意力，提高了积极性。3、限时强记，小组PK。针对重点知识，要求学生限时背诵。教师抽背，对手质疑补充点评，提高学生的竞争意识。4、小组合作探究。“丝绸之路的历史意义”这一难点通过小组合作探究进行突破，小组代表展示，对手及其他同学的质疑补充，加强理解，提高学生的历史思维能力。尝试二：复习课中？李岑老师的《英国崛起专题复习》一课中，做出了如下尝试：1、对手PK，一问一答。这一展示环节，问题由学生提出，答案由学生得出，培养了学生发现问题、解决问题的能力，并加强了知识点的落实。2、知识大接龙。多媒体展示本课基础知识，教师随机开始接龙游戏，人人都有机会参与，全体学生在紧张快乐的气氛中收获知识。3、教师抽查，学生展示。针对重点知识，教师随机抽查，提高学生的紧张性，学生高效展示，强化重点知识的理解和记忆。4、学生板演，对手纠错。达标环节，学生黑板展示答案，对手及时订正讲解，其它同学质疑补充，再次巩固易错易混知识。激励评价促展示激励性评价机制能提高学生展示的积极性、创新性和实效性。在课堂中我们尝试过如下评价手段：1、加分奖励 如：小组pk计分方法：同号学生在回答同等难度问题时，答对一方加分，都答对则都加分，答错不扣分。针对同样问题，某生在回答完毕后，其对手及时进行质疑补充，若合理，则加分，不合理或未进行质疑，则不扣分。一节课结束时，对抗组获胜一方记A.1、个性评语根据学生的个性和成绩进行个性化评价，对学生能起到更好的激励作用。如：你的语言表达能力真不错！这位同学真是多才多艺啊！你的课外知识很丰富，可谓博学多才！你今天表现很好，下次再接再厉！3、特别奖励如给学生奖励些棒棒糖、文具等小礼物。一、反思与困惑“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”我们在教学中通过以上的尝试，有了一定的收效。在提高学生学习政史兴趣的同时，更有利于学生对知识的识记，增强了课堂的实效性。当然这其中也存在一些问题和困惑。一节课上展示对抗形式多样固然有好处，但形式过多，可能导致课堂混乱无序，反而降低课堂效率。怎样合理恰当地运用，需要我们结合具体的教学实际而操作。如何利用这些展示形式最大限度地调动所有学生参与课堂，这些都值得我们继续深思和探讨。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”漫漫课改路，孜孜求索心。感谢在课改之路上继续前行的各位同仁们！