如何让学生通过生活，感悟数学.doc

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1、如何让学生通过生活，感悟数学文昌市南阳农场学校——林海数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们感悟到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。而如何让学生通过生活实践，感悟到数学就在他们身边，从而激发他们学习数学的兴趣，是每一个教师都必须面对的话题。现就这一话题谈谈个人的一些看法：一、首先教师要创设生活情境，激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的

2、数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。因为在现实生活中蕴含着许多数学知识，教师要根据教学内容创设一定的情景，让学生感受生活处处有数学，感受数学学习的趣味性和应用价值，从而激发学生的学习兴趣。比如在教《圆的周长》时，让同学们认真观察时钟的秒针，当秒针跳动一圈时，它走了多远？上体育课时老师安排同学们绕圆形的跑道跑一圈的路程又是多少？这样的几个问号就把同学们引向怎样求圆的周长，促使同学们去主动解决生活中遇到的问题，使同学们自然而然地领悟到：这些关于圆的周长的知识其实就在我们生活中存在，从而更好地引导同学们一同探讨其中的奥妙，学生的感受就会截然不同。

3、心理学家和教育学家经过研究表明3：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。从学生熟悉的生活背景，轻松和谐的课堂氛围入手，引人入胜的教学情境，让学生置身于日常生活中来学习知识，提高能力。知识和日常生活的交融，既激发学生的求知欲，又立足于培养学生的数学应用知识和实践能力。让学生感到数学无处不在。体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地去学习。一、教师要创设数学问题情境，激发学生学习数学兴趣。新的教学内容对学生来说，它是外在的，陌生的，这就要求教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题通过加工后，才能更好地让学生接受与掌握。美国著名教育

4、学家杜威曾经说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段”。因此，教学时教师应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。例如在复习有关于“倍数和约数”的知识后，我出了这样一道题目：今年，爷爷的岁数是小明的6倍；几年后，爷爷的岁数是小明的5倍；又过几年后，爷爷的岁数是小明的4倍。求爷爷今年有多少岁？这道题目突破了一般的“倍数和约数”的思维方式，提高了趣味性和生活性，学生在思考问题时，就能举一反三，学以致用，既提高了解决问题的

5、灵活性，又锻炼了学生的发散思维，使学生的综合能力得到发展。二、让学生通过实践探究，发展学生的数学能力。《数学课程标准》强调教师要“让学生在现实情境中体验和理解数学”。而一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系；二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。数学家玻利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”3。让学生自己去探究，就是根据自己的思维方式，自身的积极体验，感受数学的发展，从而使学生的数学能力得到更好地发展。比如我在教《比的基本

6、性质》时，先让学生们回忆《商不变性质》和《分数的基本性质》，并用比和除法、分数的各个组成部分进行比较，通过讨论和对比，最终得出比的基本性质。通过这样的实践，使学生从根本上理解了比的基本性质，掌握了比的基本性质的内在规律和联系，数学能力得到了发展。四、让学生体会数学的社会价值和数学思想。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的题，而更是要让学生通过学习数学，体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去感悟一种数学思想。数学里包含着丰富

7、的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西，要培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，这就要求老师不仅要做经师，更重要的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。综上所述，作为一名教育工作者，在教育和教学过程中，应该紧紧地结合数学科的特点和自然规律，与时俱进，让学生通过社会实践、通过学习和理解，体会数学的社会价值与数学思想，提高自身的综合能力和素质，做一个对国家、对社会有用的新一代合格的接班人。3