充分挖掘综合实践活动课的育人功能.doc

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1、充分挖掘综合实践活动课的育人功能  综合实践课是密切联系学生的生活，以实践活动为主，对学生的素质进行综合培养的一种课程形态。从现象上看，它更多地体现出一种知识的应用，实践能力的培养，这是显而易见的。对于它的育人功能还有必要进一步充分挖掘。 一是根据其综合性特点，创设良好情景激发学生创造欲。综合性是综合实践课的一个特点。综合实践活动课程为学生开辟了一条与其现实生活世界双向作用、持续发展的渠道。它强调以学生周围的自然环境、社会环境和人际环境为背景；以学生的实际生活为主体内容；以关注学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面素质的全面发展为目标；以观察、询问、调查、制作等多种方式有机结合为

2、主要方式，以综合运用多学科知识、技能为主要手段。目标的实现对教师的组织创设作用提出了挑战。教师要努力营造一种情景氛围，激发学生的创造欲。在《几何形体的妙用》一课中，笔者首先给学生讲明活动的主题，并展示一些别人的优秀作品，激发他们的创作欲望，接着提出一些基本的要求，比如：创作要具备几何形体的一些基本特征；用料可以是橡皮泥，可以是蔬菜类等易制作材料；活动可以自己单独完成，也可以小组合作；制作方法从构想、构图到制作等等。并让学生谈一谈怎样才能制作出好的作品，遇到困难怎么办？许多学生提出多交流，多请教，多查找资料，分工合作等，想出了很多的办法。让学生感觉能创作，进入一种想创作的状态。 

3、二是根据其开放性特点，充分培养学生的兴趣和想象力。开放性是综合实践课的另一个特点。综合实践活动课程注重改变学生的学习和生活方式，强调学生亲身经历，注重多样化的实践性学习；开放学习的时间和空间，突破课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境延伸。首先是学习目标开放，体现面向全体学生的个性发展，尊重每一个学生发展的个性需要；其次是学习内容开放，学生可以根据自己的生活经验、兴趣爱好，选择内容，自由地发挥，体现面向学生的生活世界，与时俱进；第三是学习评价开放，重视过程评价，由学生自评，互评，体现面向学生的活动体验和个性化创造；第四是课程形式开放，课内外结合，课内解决基本的普遍性的问题，比

4、如：基本要求，重点难点。课外是学生个性自由发展的阶段，充分发挥学生想象力和创造力，体现面向生活、面向社会，把学生从“课堂、室内”这一教育的传统领域里“放飞”出去；第五是思想开放。允许学生自由地表达自己的观点，给学生营造轻松愉快的环境氛围。让学生充分地展示自己的想象力、创造力，发展自己的兴趣，发挥自己的特长。结果是在用材上五化八门，构图上奇形怪状，比如有的学生像塑造卡通中的妖魔鬼怪形象，有的学生塑造未来生物，外星生物等。这些教师要给予充分的尊重和理解。让学生感觉到一种信任，给他们以精神的力量，增强他们的自信心。同时，理解是沟通的桥梁，可以使师生互相信任，相互探讨。 三是根据其实践

5、性特点，充分培养学生主体能动性。自主性是综合实践课的一个主要特点，综合实践活动是目前唯一不以获得系统知识为主要目的的课程，强调以学生的生活经验、生活背景、生活需要和问题为核心进行课程资源整合，强调学生经验在课程中的独特地位，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。它真正体现了让实践活动过程成为学生学习、发展、创造、成长的良性循环过程，充分体现了“教育要以人为本，一切都服从并服务于人的全面健康发展”的素质教育观。只有学生的主体能动性充分发挥，才可以使学生的心智能力，个性品质、技能在实践中得到开发和训练。从构图、选材到制作，整个过程，全部由学生自主完成，教师很少干涉，只是帮忙出主意

6、，想办法进行精神鼓励等。比如，在制作的过程中，许多学生遇到困难，有的学生退缩了，有的学生很焦虑，教师可给予精神鼓励，方法指导，像教学生上网查资料，寻求合作帮助等，不直接帮助学生制作。 四是根据其自主性特点，培养学生自我评价自我管理。自主性是创造性人才的人格特征。自我评价，自我管理是形成自主性人格的重要手段，是学生成长的一个重要标志。综合实践课是以活动为主要形式的课程，重在参与，重在培育学生的探索精神，关注过程甚于结果，关注精神甚于外在形式。不管结果如何首先肯定学生的敢于挑战的精神，制作过程中认真的态度，还有克服困难的勇气，以及善于动脑、动手的精神。比如：在成果汇报中，有的学生只

7、是做了一个看起来很标准的圆锥，看似简单，实际上，很不容易，需要学生认真的计算、测量和制作，其认真的态度是非常可贵的。其二，对于有创意的作品进行充分的肯定和探讨，以促进学生养成爱动脑筋，大胆创新的好习惯。关键是引导学生从这些方面自我评价，自我肯定，对自己时刻保持一个正确的认识，一个良好的心态，一个健康的精神风貌。综合实践课是一门新课程，涉及面广，教学难度大，在培养学生的实践能力方面有着其它课程不可比拟的优势，我们更要充分挖掘其蕴涵的丰富的育人价值，真正使学生的素质得到综合全面的发展。