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1、在物理实验中培养学生的创新意识物理学是一门基础科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向,关注学生的发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。要积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激起学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。加强实验是物理教育本质的自然回归,符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育,对学生养成良好习惯,训练意志品质有积极作用,是提高素质的重要途径。物理实验生动有趣,易形
2、成悬念,它在创设问题情境,激发学生的学习兴趣,增强学生在学习中的积极性和主动性,引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。针对培养学生实验的创新意识,本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法,与同行们探讨。一、更新实验教学的思路物理是以实验为基础的学科,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动基础上,所以笔者认为,实验教学不仅局限在课内,也可以在课外进行;可以使用实验室所配备的器材,可以自备自制教具,也可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物.一、从生活走向物理，端正学习态度1.关注实际生活和科技发展。新
3、大纲提出，“物理教学要密切联系实际。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及科学技术的发展等。”在教学过程中一定要注意让学生多渠道、多方面地去吸收和了解有关信息，关注社会与生存的环境，了解科技发展和新的科学事件，同时，可向学生适当地提供前沿领域的专题性科普资料，如交通安全，体育运动、家用电器、航天技术、磁悬浮列车等，培养学生善于发现实际中与物理相关的问题，提高学生综合运用所学的知识去分析和解决的能力。2.调整学习心态，端正学习态度。学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”
4、，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”：又则上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好心态，树立他们对“物理好学、学好物理的信心。”二、合理采取措施，改变学习方式1.提倡学习多样化。要尽快让更多的学生适应高中的学习和生活，如学习方式、老师的要求等。在高中，需要学习钻研
5、课本、自己动手查阅收集资料，开拓途径获得各种相关信息。对于这些学习方式上的转变，高一学生根本未能改变过来。因此，就需要多向他们强调作业形式的多样化，并给予一些学生感兴趣的现象或话题，让他们课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息。老师应尽量为学生多提供一些学习信息，如网络学习物理知识、讨论物理问题、探索物理新知、拓展物理视野、开拓物理思维的网址；介绍好的参考资料、科普刊物、科学名著、科幻读物、科学小发明启蒙读物等等。2.创设物理情境，激发求知欲。物理学是以观察、实验为基础的科学。一个好的物理教师往往把一些演示实验改为学生实
6、验，把验证性实验改为探索性实验。这将为学生学好物理创设良好的实验情景，提供充足的感性体验。如教学《阿基米德定律》一节时，学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊认识。仅凭教材中一个实验，学生理解起来非常困难。为此，将此实验由演示变为学生分组探索。首先，让学生分组讨论，猜想影响浮力的大小因素，接下去的环节是验证猜想。动一动手自己解决急需解决的问题，此刻学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切。八仙过海，各抒己见，集思广益，采用物理学中常用的“控制变量法”设计出一组组简便合理的实验方案中，课堂上人人动手，借助桌上已有的实验器材，一试身手。由于
7、猜想浮力大小与6个因素有关（液体密度、排开液体体积、物体密度、物体的体积、物体没入液体中的深度、物体的形态），要逐个进行研究需要很长时间，一节课的时间根本无法完成上述任务，因此就应以小组为单位，分别有重点地落实以上其中的某两项任务，学生在实验中获得感知再对数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，最后由各小组归纳结论：液体里的物体受到液体向上的浮力。浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其它因素无关。即f浮=ρ液gv排。在小组合作的进程中，培养了学生实验操作动手能力，科学设想能力，在猜想与实证间建立联系的思维能力，
8、既发挥了物理小组学习的功效又激发学生求知欲。三、让学生在探究中学会求知、学会创新上海一位著名特级教师风趣地讲：“酒杯在于晃动，朋友在于走动，课堂教学在于活动”。这句话揭示了课堂教学的真谛：满足学生在学习活动中表现的欲望。课堂上应尽量促使学生自己去发现问题，提出问题，并解决问题
