氧气性质教案.doc

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1、九年级化学《氧气》（学导练）九年级化学学科（学导练）讲义课型：新执笔：贾平审核：一．教学内容：《氧气》二．学习目标知识目标：（1）认识氧气能与许多物质发生化学化学反应，氧气的化学性质比较活泼；（2）认识化合反应、氧化反应；（3）认识化学反应中能量的变化及化学反应中的现象。能力目标：（1）学习运用纪实和理论相互联系的方法；（2）学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；（3）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观：（1）培养实事求是、尊重事物发展规律的科学态度；（2）逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的观点；（3）在观察实验现象的同

2、时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。三．教学重点：氧气的化学性质四．教学难点培养学生主动观察和动手实验的能力。五．学具准备多媒体课件、氧气、木条、硫、木炭、绕成螺旋状的铁丝、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳、火柴、澄清石灰水六．教学过程（一）创设情景，导入新课三．教学过程1、创设情景，导入新课展示动植物呼吸那种和谐的自然场景、医疗急救、潜水、登山、气焊的图片，回顾氧气是宝贵的自然资源。往往物质的用途是由其性质决定的，讨论：氧气具有怎样的性质呢？2、自主合作，探究新知活动一学习氧气的物理性质联系空气的成份：O2约占空气体积的1/5，学生分组讨论：O2可能具有哪些物理性

3、质？引导思考分析：（1）标准状况下的颜色、状态、气味；（2）在水中的溶解性；（3）密度；（4）氧气发生物理变化变成液态、固态伴随的现象。活动二初步了解氧气的化学性质（1）教师引导，学生动手实验——氧气可以使带火星的木条复燃a．出示一瓶氧气，指导学生用带火星的木条动手去实验，观察木条是否复燃；b．比较“带火星的木条”放在空气中与在纯净的氧气瓶中现象的不同，回答为什么？（2）师生交流，得出初步结论：a．氧气的化学性质——O2能支持燃烧。b．燃烧的现象与氧气的浓度有关。活动三深层理解氧气的化学性质（1）学生分组实验，深化理解学生分组实验，加深对氧气化学性质的认识与理解，老师

4、给学生建立“实验明白卡”。卡1：学生实验一在燃烧匙中放入少量硫，在酒精灯上点燃，自上而下缓慢插入瓶底留有少量水的集气瓶中，观察现象。学生实验二一小块木炭放入燃烧匙中在酒精灯上点燃，自上而下缓慢插入充满氧气的集气瓶中，观察现象。学生实验三用坩埚钳夹取已盘成螺旋状且下端系一根火柴的铁丝，自上而下缓慢插入瓶底留有少量水的集气瓶中，观察现象。卡2：①观察硫、木炭、铁丝的颜色、形状、状态；②观察硫、木炭、铁丝在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象的异同点，体会氧气浓度的不同，剧烈程度也不一样；③观察燃烧后的产物的颜色、状态、气味。卡3：学生交流，将实验过程中所看到的现象描述并记录下来，

5、总结归纳化学反应的文字表达式，填写下表：现象反应物生成物文字表达式在空气中在氧气中硫二氧化硫木炭铁丝四氧化三铁（2）完善对氧气化学性质的理解a．氧气的化学性质——O2能支持燃烧。许多物质燃烧，主要是与空气中的氧气反应，说明氧气是一种化学性质比较活泼的气体。b．燃烧的现象与氧气的浓度有关。氧气浓度越高，燃烧越剧烈。活动四比较分析，得出概念（1）教师引导学生认识化学反应中的文字表达式，从中发现有什么相同点？引导学生主要从以下几个方面比较：①反应物、生成物的种类；②反应条件③反应现象（2）交流展示概念一化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。属于化学反应中的基

6、本类型之一。①特点：“多”生“一”反应物：至少两种生成物：有且只有一种②字母表达式：A+B—→AB概念二氧化反应：物质与氧气发生的反应属于氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。氧化反应在剧烈氧化：如燃烧——发光、放热等日常生活中的应用缓慢氧化：不易被察觉用图片展示生活中有关“缓慢氧化”的实例：动植物的呼吸、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟、食物腐烂、铁生锈等，用氧气的知识解释日常生活中的现象。3、课堂小结，梳理新知请同学们谈谈：※我学到了什么？※我体验到了什么？※我掌握了哪些化学学习的方法？4、深化练习，巩固新知（1）空气中含量较多且化学性质比较活波的气体是（）A氧

7、气B氮气C二氧化碳D水蒸气（2）下列关于氧气物理性质的描述，正确的是（）A氧气的密度比空气略小B液态氧是无色液体C氧气易溶于水D在正常状况下，氧气是一种无色无味的气体（3）下列关于实验现象的描述正确的是（）A红磷在空气中燃烧产生大量的雾B硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体C铁丝在氧气中燃烧生成白色固体四氧化三铁D木炭在氧气中比在空气中燃烧剧烈，发出白光（4）下列物质在氧气中燃烧，集气瓶中需放少量水或细沙的是（）A铁丝B木炭C红磷D硫（5）鉴别一瓶气体是否为氧气，下列操作正确的是（）A观察气体颜色B闻气体气味C插入带火星的木条D倒入澄