积极探索新课改体制下的教学效率.doc

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1、积极探索新课改体制下的教学效率摘要：教师在新课程改革中教学形态的丰富性和发展性，能对教学效率产生巨大的推动和影响；同时，做到“教师的教”与“学生的学”双管齐下，两手齐抓，在教学实践中形成“教学相长”。在教育教学过程中，教学效率的优化就是对学生一种个性的培养、一种情绪的熏陶、一种责任的强化、一种能力的锤炼。关键词：探索新课改教学效率教学，简而言之，就是“教师的教”与“学生的学”的有机结合。教师的天职是教书育人，培养学生做德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，身处在这光荣而神圣的岗位上，我所能想到的、做到的、最有价值的事情，莫过于

2、让学生接受良好的教育。教育作为一种关注并熏陶人的精神世界的社会活动，就是要求教师自主地、理智地用自己的专业知识、专业品质和专业技能塑造学生的人格与尊严，帮助学生构建属于他们自己的独特个性与精神家园。在应试教学中一些惯用的教学理念与手段，单纯从升学率这个角度来看是极其成功的，但是，放在现如今新课改这个大背景中去重新审视这些教育教学理念与手段，很明显地发现，它们竟然与新课改理念格格不入。理所当然，我们在新课改教育教学的探索中应该抛弃模式化的、陈旧的教育技巧，努力去探索寻求一种更加适应学生健康成长的教学效率的新模式。那么，在新课改体制的教

3、育教学中教师怎样才能最大程度的追求教学效率呢？（一）教师在新课程改革中教学形态的丰富性和发展性对教学效率能产生巨大的推动和影响作用。第一、教师要志存高远，笃学致用。古人云“知之为知之，不知为不知”、“学海无涯”。作为教师就应当要志存高远、勤恳敬业，以学习的态度和超越的精神去奉献去树立不断学习的理念、不断拓展自己的知识视野，更新自己的知识结构、丰富自己的教学经验，不断提高自身专业素养和教育教学水平，在工作与学习中坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己、以身作则，敢于打破和舍弃陈旧的教学理念与教学模式，积极探索实现教学效率优势化道路。第二、教

4、师要寓教于乐，厚德树人。作为教师，不应该只是为了教书而教书，而是应该在学生的学习生活过程中倾注更多做人的行为准则，应当把更多精力投放在学生，特别是困难学生的学习生活中去。用自己的爱心、诚心去感染他们，让学生学做人，会做人。常言道“学高为师，身正为范”，教师只有做到言语规范、举止文明、作风正派，切切实实地做好学生的良师益友，才能给自己的学生以真实的榜样示范作用，才能切实地感染到孩子们纯洁的心灵，让孩子们在不知不觉的寓教于乐的形式中受到良好的教育。第三、教师要勇于探索，求真务实。教师的本质任务就是传道、授业、解惑。学生的心智随着时间的推

5、移和不断的学习在一步步地成熟，我们应该以发展的眼光、实事求是的态度去看待他们的成长，只有在教学实践中不断摸索总结经验教训，不断更新自己的教育教学观念，适应阶段性教学的变化，做到不固步自封，努力营造一种民主、平等、合作的师生关系，给学生学习创设一个和谐宽松的氛围。（二）“教师的教”与“学生的学”，做到双管齐下，两手齐抓，在教学实践中形成“教学相长”。第一、作为教师，课前做好充分的教学准备；课堂热情、热心地传授，用生动丰富、幽默的语言表述，努力营造一个活跃的情境性生动的学习氛围；课后尽量布置一些很有针对性、能起到强化知识的作业；同时，对

6、极个别学生加强系统的知识板块教学巩固。第二、在教学中引入竞争机制、奖励机制。教师应引导学生进行挑战性的学习，发展学生的认识思维。重视教学中的非智力因素、重视学生的个性发展、全面发展。改善班级、年级之间成绩上两极分化的现象，引导绝大多数学生自觉地、自主地完成阶段性知识构建。从而减轻学生的思想负担，调动他们的积极性与自主性，培养他们丰富的性格。第三，教师在以身作则的基础上培养学生自主管理班级，发扬民主，促进班级自治。教师对每一个学生都应一视同仁，因为良好班风的形成有助于教师追求教学效率的实现。每个教师的一言一行，都是学生最直接的教材，学

7、生在很大程度上会模仿自己的老师，在言行举止上将老师与自己作对照。所以，教师应对所有同学一视同仁地看待，努力引导学生发现他们自身的长处和优点，维护学生的自尊，培养他们的自信。第四、经常与家长沟通，与学生进行交谈，切实做好建设性的教育对话。在对话中增强家长对学生的责任意识，不断提高学生对学习的认知能力，因为要想达到教学效率的优势化，就必须处理好教师、学生、家长三者之间的连带关系。教师通过自身努力，在学生家长的配合下，调动班级里后进生在一定时间内实现跳跃式成长，使这部分学生的效率不低于平均水准，从而极大地推动整个班级，甚至是整个年级教学水

8、平的上升，从而促进学校整体教学质量的螺旋式增长。以上就是笔者就新课改体制下教学效率方面的一些认识。总之，在科学技术与经济发展紧密联系的时代，教育工作者应当发扬“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的奉献精神。在教育教学过程中，人民教师一定