新课改体制下中学历史教学的转变

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1、新课改体制下中学历史教学的转变长期以来，中学历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，往往只冇在高中甚至直到高三才能唤起学生的重视，这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。在愈演愈烈的追求升学率的教育大背景下，中学历史处于I•分尴尬的境地。现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：中学生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养中学纶学习历史的兴趣。激发他们学习的积极性。是走出当前初中历史教学困境的契机。然而兴趣不是

2、天生的。中学历史是可怜的一门科目，某些地区把它排除在中考科目Z外，成为“门外汉”，因而往往被学生认为“可学町不学”。“学好学坏都无所谓”。我们认真反思中学历史目前“可怜”的处境的原因,认为没有学习兴趣是问题的症结所在。那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢??？一、良好开端就是成功的一半“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以说要使中学历史教学冇一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的冃的和意义，纠学生对历史这门

3、课程的不止确的认识，引起学生应冇的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦,妙趣横生，融智怡悄，赏心悦冃的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学牛有所了解的历史人物展示出來，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学纶深深地认识到“历史并不是死记碾背的”。因此，一节粕彩的起始课将会起到一锤定音的作用。二、学起于思，思源于疑学习新知识，

4、实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。例如在讲述《中国边跚的危机利中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我川沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们—片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果？

5、”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结呆。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生対所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学牛心灵之窗，从而引发学习的兴趣。三、引入经典，激发兴趣历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性乂很强的学科。它包括一定时间。一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是

6、非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科。一堂历史课尽是大一、二、三，小1、2、3,只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节小，把史实故事化，在教学过程屮巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小冇趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣,最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我

7、插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康冇为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地学握了这些内容。四、强化手法，提高兴趣在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，來开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时，就曾组织学生编演《戊戍变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物。把当时那场惊心动魄的历史变节表演出来

8、。学生在活动屮潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更重耍的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而捉高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学牛在活动屮实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。总之，身为屮学历史教师，应该分析屮学生的心理特征，研究教学艺术，