关于作文教学的一点思考6.doc

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1、姓名：程琛学号：200911081970关于作文教学的一点思考赵谦祥老师的作文点评课无疑是比较精彩的，至少我们大多数人之前都没上过这样的作文课，我们要么根本就没有作文课这一说，只不过是每次略微讲一讲；要么就是那种找几篇老师认为写得不错的文章，在班上读一遍，然后老师开始点评，哪儿好，哪儿不好，就完了。这样的作文课上下来，可以说能有进步的同学微乎其微。赵老师另辟蹊径，首先他让学生自己读自己的作品，然后讲自己的创作历程，最后由老师简短的点评。这样做比只是老师点评有一些好处，同学讲创作历程比老师作为局外人点评要更具吸引力，我们都希望听听作者本人讲讲怎么会写出这个作品的，更何况这

2、个作者就是我们身边的同学，我们会想知道“哎，他是怎么写出这样的文章的？什么经历促使他这样写的？”想到这里，更多的就会自觉的比对自己，自己是否也有过类似经历，那么为什么自己没写出来？比如赵老师课上有个同学说自己的一首诗是在听歌的时候突然有了灵感，就写下来的。这种经历无疑每个人，尤其是那些青春期的学生都会有，他们的心灵更接近，也无疑更能互相激发，产生共鸣。不仅如此，我们通常会发现跟同学学一个东西比跟着老师学要快，无论是数学题也好，跳舞也好，老师有时候讲了好多次，我们都不明白，可是同学给你一点，我们就很可能恍然大悟。这一点我听很多同学都提到过，而我自己也有同样的经历。所以由学

3、生先自己去试着跟同学学习，然后再由老师点出一些更为深刻的东西，这种方法无疑非常好。赵老师还能鼓励学生去创作那些与高考似乎无用的文体——诗歌。这一点也是很难得的，我们的作文课，老师不三番四次向你强调高考作文怎样写才能得高分的技巧已经是好得了，别提鼓励你写诗歌了。从这里其实可以看出，赵老师很强调作文是学生生命体验的抒发这一点。他不给你过多的限制，只要你能“我手写我心”就可以了。当然，他也没有忽略高考，在课上，他说到了语文与文学的不对等关系，也提醒了学生要注意高考作文与自己平时的随感的区别，避免学生走入“歧途”。其实这里面就涉及了一个问题，究竟什么是真正的写作能力呢？是写出那

4、种随笔式的作品，还是写好高考作文呢？新课标“表达与交流”板块提到的目标有“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”。这里的有感而发和郑老师强调的“作文应当是表达自己的真实情感，而这是一个人的生命活动，也是一个人的社会活动”其实是一个意思，归纳起来我认为就是“我手写我心”。从这一观点出发，那么只要我的文章表达的是我自己的真实情感，并且不是流水账式的表达，而是有一定的感染力，具备这种能力的就是真正的写作能力，无论你是在写自己的随笔还是高考作文。要把“我手写我心”贯彻好并不容易，我们经常有这种感觉，明明我现在的感情非常丰富，可是我就是找不到合适的词语来表达，更

5、何况是写成一篇有模有样的文章了。这就是能力问题，那么怎样培养这种能力呢？我认为，首先因为写作是生命体验的表达，那么我们要想会表达，就必须先有米下锅，也就是这里的生命体验，它是与人的阅历和年龄有关的，阅历越多，年龄越大，可能获得的生命体验就越多，那么对于我们那么的学生来讲怎么办呢，直接经验没有，我们可以寻求间接经验，我们一时之间行不了万里路，但是我们还是可以去读万卷书的。我们学生需要去获得别人的生命体验，途径一是多阅读，每本书就是一个生命，里面有世间百态，尤其是那些经典。另外就是观察，学生的生活就是三点一线或者甚至两点一线，我们自己的生活中的确没有太多新鲜的，当然我不是说

6、没有。但是我们可以去看别人的生活呀，周围的摆摊的商贩，学校的管理人员等等，他们都是一个个鲜活的生命，这也契合了新课标中让学生学会去观察的要求。每个人都是一个活生生的生命，肯定会有有感触的时候，但是这种感觉是转瞬即逝的，所以要求我们养成随时记录的习惯，看到一个景物或者事件有了点什么想法，记下来，也就几句话而已，不麻烦，这样对自己以后的写作非常有用，我自己对这一点就有切身体会，大一的时候我试着这样做了一年，后来在写记者团的文章还有一些投稿的时候我就翻出那个本子，感觉有很多素材可用。当然有了体验，你表达不出来，那也是白搭，我们自己是有一部分写作能力的，要想在此基础上提高就要去

7、看写的好的人怎么写的，比如那些大家，好的作品是有一些共同的因素的，我们在阅读的过程中要去总结这些因素，然后在自己写作的时候先去模仿，逐渐会形成自己的风格。其实这些都不是什么困难的事情，但是对于我们的学生来说，能坚持真的不容易，并不是低估他们的意志力，而是感觉到他们的确任务繁重，这种情况下，没有一个外在动力去推动他们是不行的。这就涉及到老师的作用。作为语文教师，我们既不能增加他们太多的负担，又要想办法提高他们的各种能力，具体到作文水平来讲。积累情感体验方面，我们可以让他们定时写一点关于这个的文字，比如这一周有什么印象深刻的事情发生，无论哪方