关于写话教学的一点思考

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1、关于写话教学的一点思考苏州工业园IX:青剑湖学校摘要：在小学低年级说话写话教学中，教师、学生、教材方面都存在一些问题，作者对如何在说话写作教学中培养小学生语言能力、思维能力、情感、态度、价值观提供了策略，并对教学评价提出了自己的看法。关键词：小学低年级说话写话教学对策写话，是新课标中针对低年级学生的写作所提出的一种习作训练。其目的是为了初步培养学生对于“写作”的兴趣，为其在以后中高年级的“写作”打基础，作铺垫。可以说这是一个有着很强的基础性的教学内容。“万丈高楼平地起”，我们必须重视起写话教学。对此，我想谈一点自己对于写

2、话教学的想法。一、创设学生喜欢的乐学情境，鼓励孩子说写初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不太清楚，我便时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语义表达明白，渐渐地能说一段完整的话。教师要注重给孩子创设说话的情境，搭建说话的舞台。如，学习第一篇课文《一去二三里》时，我设计了这样的情境：“读了这首诗歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？”学生踊跃地描述“山村美景”。接着进一步激发学生想象：“如果你就是这幅画中的孩子，面对这么美的景色，你会对我们说些什么？”孩子们更是兴致

3、盎然，争先恐后地说：“我的家乡多美呀！欢迎大家来欣赏。”“这么美呀，我们一起来拍照留念吧……”就这样，学生在兴致盎然的活动中学会了思维，学会了语言表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助，积累了材料。当学生有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转移到写话上来。此时，不要让孩子对写话有畏难情绪，鼓励他们怎样说就怎样写。如果孩子暂时写不下去，教师最需要的就是耐心，千万不能急躁批评，相信在以后的时间里他们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。二、激发学生乐于表达的兴趣，创设师生平等交流的空间写话

4、无非就是要写出自己想说的话，写出自己想像中的事物与对身边事物的认识与感想。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”（苏霍姆林斯基）。针对低年级儿童的思维特征，首先我们所要做的是注意形象化的教学内容，它可以在很大程度上激发学生的兴趣，使他们获得感性认识，“看图写话”不失为目前低年级写话教学中的一大特点。笔者在教学中也曾设计了一些卡通的图片，配以鲜艳的色彩，并为每•一个卡通人物设计了语言。学生由此而写成的短文明显比普通图片下所写出的短文来得精彩。不难发现，这一切皆是因为前者符合了低年级儿童的心理特征，从而激发了他们表达的欲望。学

5、生的思维是多元化的，是能有许多我们教师所意想不到的想法的，是能写出许多精彩句子的，但关键还要看我们能否用符合他们“味口”的东西去吸引他们。其次，笔者以为，师生之间就看图写话的内容还应有一定的交流，在尊重学生个性体验的基础上还要充分发挥教师的引导作用，引导学生去理解图意，感受图意，并让学生用自己的语言将自己的想法表达出来。“口语交际”的创设便体现了这种交流的方式。三、利用课程资源，引导学生学会有条理地说出、写出自己的看法和想法教材其实就是一本很好的“优秀作文选”，我们要有挖掘其中关于写作方面知识的意识。比如说苏教版第四册中

6、的《月亮湾》中对家乡月亮湾的描写就是一个很好的资源。作者先写了村前后写村后。在写村前吋又根据了小河--河上--河里--河岸的顺序详细地描述了家乡的美。这不正是教给学生在写话吋要冇条理性的好机会吗？再有就是课文中详写了村前的景色略写了村后的景色，这不也是让学生明白什么叫详写和略写的机会吗？所以，在教学中我们要做一个有心人。要能利用起这本“优秀作文选”。资源是无处不在的，但关键还是要看我们奋没奋发现资源的慧眼。一次小小的发现，一个小小的惊奇也许都会让学生有许多的感想，我们何不利用这一次次的机会引导学生进行小小的写话呢。我们要

7、做的不仅是激发学生表达的兴趣,而且还要能利用教材等课程资源去引导他们如何去表达。四、培养学生课外阅读的好习惯“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的”（邓拓）。低年级学生的词汇量少，这就必然会限制他们的表达。笔者以为解决的方法有：一、在课堂教学中进行学习；二、对学生的课外阅读进行指导，丰富他们的词汇量。“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”也是新课标中对写话教学提出的0标之一。所以，我们要能开发好这个有很大潜力的“市场”。笔者以为其方法是多种多样的，但想指明的是：学生阅读的过程不是一个读死书的过程。摘抄一

8、些优美的词句，及吋地写出自己的读后感，做成一本《小博士读书摘录本》也未尝不是一个好的方法。五、评价的多元化"语文学＞』是具冇重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”，语文学习的综合性要求我们在写话教学中所关注的不仅是学生写话的多少与词句的优美，更重要的是学生在写话中所表达出的情感、态度