关于写中指导的一点思考

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1、关于写中指导的一点思考■大学语文论文关于写中指导的一点思考［作者简介］叶璐瑶，扬州大学文学院。(扬州大学文学院，江苏扬州225009)［摘要］写作教学过程是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动的过程。现在欧美诸国把一次作文教学过程划分为写前指导——写中指导——写后指导。然而在我国对于写中指导颇有争议。［关键词］写中指导；教师任务；综合性实践活动中图分类号：H193.6文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)05-0112-01长期以来，流行于日本和欧美国家的作文教学过

2、程模式是写前指导、写中指导和写后指导的三阶段模式。他们认为教师的写中指导是必要的。在我国，是否需要写中指导存在分歧。有的学者认为不需要，他们强调写作是学生的一次完整的创造过程,应该给学生留有足够的创造空间，教师在这时候不应当打扰。而有写学者则认为需要写中指导，他们认为写前指导——写中指导——写后指导这种作文指导模式以学生为本位，给学生以充裕思考和修改的权利，有利于学生写作能力的逐步提高。然而，支持这种写作模式的学者之间也是有分歧的”分歧主要是围绕写前指导、写中指导和写后指导的具体任务划分。主要有以下

3、几种看法:(1)写中指导主要是指教师在学生写作过程中，对已经完成作文的学生,指导其自行修改和相互修改。写前指导则包括准备写作材料和培养构思能力。写后指导指教师的批改和讲评。他们觉得，教师只有在写成的作文里，才能发现学生写作有哪些不足，学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。写中指导的_个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯，学会〃自能改文’。(2)教师对于学生写作过程中的指导主要是要求学生动笔之前拟好提纲，确保学生写作过程中能够言之有物。而对于写前指导，教师的主要任务是创

4、设恰到好处的作文情境、激发学生的创作欲望以及帮助审题、确定立意。写后指导则主要包括学生的互相批改和教师批改”以及讲评。(3)写中指导包括指导学生审题、立意、提炼素材。写前的指导包括组织观察、参观、访问、调查及阅读使学生积累丰富的作文素材，而后开展交流活动,让其深入实际，谈体会，抒感触，激起写作热IW。写后指导的任务主要就包括学生自我修改和老师的面批,并让学生思考成作得失。我认为写中指导尤其存在的必要性。然而”我对写前指导、写中指导以及写后指导教师任务的划分是这样的:"时世“指导内客对前粉指导对象创适

5、悄境•激发欲中；帘助审慙、立意；组织索材;编写提纲(另外我觉得写财指导町以延展至课外累材的累枳・建立学生的索材“仓库“)全班同学"•和出U指导内容写中粉踰对象学生在执笔行文中的其体问題个别同学(待别注意唯以下笔的同学)"尸戶棉牛折导内容"柄刖对彖教师批改・提岀建议;学生的11収修改.生生互改;教邮讲评全班同学我之所以认为写中指导有其存在的必要性以及我这样设置的原因基于以下三方面：第一，作文教学更需要因材施教。即使是同一个班的学生，其写作能力也大有差异。教师要视学生具体情况指导学生的写作。作中指导发现

6、了学生易犯的毛病，教师不必都在修改作文后为学生讲解更正，及时指导更能让学生受益。如有T立老师这样讲述到一次她对学生写小动物的训练。有位学生写她家的刚出生的小猫〃小猫小小的，十分可爱〃就写不下去了。她发现这是许多学生的通病，只是感觉小动物的可爱,但却无法具体通过言语表达。于是，教师就顺势进行作中指导。先启发她想想小猫的外形特征”比如颜色z眼睛”胡子等等z它会有怎样亲近人的方式，你又有怎样的反应。尽量用具体的描述写岀小猫的可爱。经过教师此时的点拨，学生的作文由原来单薄的一句变成丰满的一段：〃小猫是那么小

7、,和我的手掌差不多大，棕黄色的毛毛远远看上去就像一团小绒球，有时候睁着惺怆的双眼东张西望，有时候张大了嘴巴，呵欠连天，好像怎么也睡不饱的样子,□a真是一只小懒猫。它有时候会爬上我的肩头,用她那湿湿的鼻尖碰碰我的脸颊。每当吃饭时，她总是瞄瞄地叫着，并用那黑不溜秋的小眼睛盯着我……“就这样,那些难以下笔的学生突然也变得思如泉涌。在具体的指导中让学生先明确了想要些什么，在头脑中形成画面，再多追问几个怎么样，文章就形象可感了。这样的作中指导，逐渐消除学生的畏惧作文感，易让学生产生成就感。学生会写就不怕写,能

8、写就愿意写,如此循环往复”作文就会走上良性发展的轨道。同时,对个别的学生进行指导，也不会扰乱其他同学的思绪，给其他同学的创作留有空间。第二”我认为作文课堂教学的目的是通过课堂学习,让学生能够掌握写文章的方法，仅仅教出一篇好的作文不是主要目的。写一篇好文章涉及的范围太广,仅靠45分钟的教学基本很难可以实现要靠学生在平时的不断努力和素材积累。此外还可以根据学生写作的具体内容,在学生写作过程中具体指导学生用一些常用的艺术表现手法，来增强文章的表达效果，如比喻、排比、拟人、对