追求生动自然的教学境界(3).doc

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1、追求生动自然的教学境界【摘要】：要达到生动自然的教学境界，必须重视教师主导作用。而只有通过“读”，以内养外，教师才能厚积薄发，在课堂上巧妙引导，使“学生是主体”不再是空话，理想的教学境界自然而然得以呈现。【关键词】：教师　主导　生动自然　“读”　厚积薄发　　一、教师主导，提高学生学习效益　　时下有一流行的观点：既然新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“学生是学习和发展的主体。”那么，学习就成了学生自己的事，教师只是学生探究过程中的“平等”的合作者、参与者，而不能充当学生自主学习的引路人。第五届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛高中组一

2、等奖获得者安徽选手汤国来老师，以其参赛获奖课文《将进酒》为例，坦言“新课堂需要教师预设、调控学习目标”。专家则点评汤老师是“力图引导学生将全部的精神投进李白的精神世界”。实践证明这是一堂成功的课。　　教师主导作用不可忽视！　　新课标也指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”请注意教师的角色定位：组织者和引导者。这和传统的“主导地位”异曲同工，并不是所有的传统都不好。但要注意不能和“教师中心”相混淆，“教师中心”和“教师主导”是两种本质不同的做法。前者是目中无“人”，一切以教师自己为出发点，学生的一切活动服从于教师的需要，学生

3、的一切思想服从于教师的观点。后者恰恰相反，教师的一切活动以学生为根本，教师不用一己的观点规范、制约学生，而是尊重学生主动学习的权利，尊重学生的个性差异，为学生的解读和表达发挥自己应尽的作用。用传统的文化观点来解释，前者是追求“同”，后者是追求“和”。我们追求的理应是“和”，是师生的和谐统一，是生动自然的教学境界。　　有的教师似乎是怕教师主导地位一旦体现充分，就会冲淡学生主体地位的实现。似乎任何方向性的引导都是对学生主体地位的侵犯，都是对学生个性张扬的蔑视。貌似新潮，实则有害。因为师生间的人格平等决不意味着知识、能力的平等，学生语文学习效益得以提

4、高的根本保证正有赖于教师主导作用的合理发挥。　　“自主、合作、探究”的学习方式无疑是对学生“主体”地位的生动描述，但我们绝不能做简单机械的浅层理解。学生的“自主”学习，应该是在教师合理引导、适时点拨之下的精神自主、思维自主，而非行为上的随性、散漫；学生之间的“合作、探究”也应该是建立在精神个体独立思考基础之上的相互启发与切磋，而不仅仅是“四人小组”的热热闹闹的讨论。　　摒弃形而上的东西，追求本质上的理念的革新，才是语文教学努力追求的目标。　　二、生动自然，艺术创造理想境界　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话大多用于教育上，而课堂教

5、学同样适用。能否呈现生动自然的教学境界，关键在于一位教师善不善于组织引导。怎样引导？不同的视角有不同的做法，本节仅从课堂教学的实用艺术出发，谈我在实践中注意到的几点。　　其一，“我见青山多妩媚，青山见我亦如是”。师生间要形成情感的共鸣，教师先得感动自己。教师的心理角色应根据教学内容、教学对象、教学环境进行合理调整，使自己处于一个最恰当的位置。一句评点、一个体态语，一个眼神，即使是展示的图画，播放的音乐，都会表现出教师的心理角色。如《白马篇》的英雄豪放，《归去来兮辞》的淡远潇洒，此时学生眼中的教师就像曹植、陶渊明，或者一位了解他们的挚友，学生也随

6、之产生探究、走近主人公的欲望。　　其二，充分注意内容的上下衔接，问题的设置遵循由浅入深、由感性到理性的认知规律。如《我的空中楼阁》一文，我设计了“感性楼阁”、“心中楼阁”、“我的楼阁”三大板快，学生由表及里体味了“楼阁”之美，理想之美，并“站读”名篇，叩问了自己心中的“楼阁”。其间，由于逻辑性强，问题设置的合理，学生合作探究的热情高涨。　　其三，采用与文章风格相统一的富有感染力的语言，创设适合作品基调的情感氛围。如《归去来兮辞》在简介必要的写作背景后，我以“让我们假想自己就是陶渊明，在回家的路上对世人真情告白”转入课文的以读品味。学生比听“让我

7、们看课文”更易进入情境。　其四，点拨语、过渡语应力求和谐自然，并尽量使用学生熟悉的课本知识。仍以《我的空中楼阁》为例。在学生不能理解“为什么古人今人都有这样向往自然、追求自由的人生理想呢？”相机点拨：“海子在《面朝大海，春暖花开》中说‘从明天起，做一个幸福的人’，他今天幸福吗？”如此，学生便由海子“今日不幸福”想明日“做幸福的人”联想到古人今人向往自然，追求自由是由于“他们都有对现实生存环境的或不满意或不满足。”　　在学生理性思考渐入佳境时,再次利用所学毛词“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。”过渡，学生油然而生表达的冲动，“站读”名著

8、，精神自主，谈出了自己的“心中楼阁”。一位优秀的老师,首先就是一位出色的主持人,引领全场融入民主科学的阳光氛围,课堂才会真正的灵动起来。　　三、以内养