威尼斯小艇第二课时万国华.doc

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1、威尼斯小艇第二课时目标：1.有感情地朗读课文，背诵4自然段。2.理解小艇小的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。威尼斯小艇一、导入：通过上节课学习，我们知道了在威尼斯人们出行的主要交通工具是————威尼斯小艇留给你怎样的印象？威尼斯小艇为何如此独特、灵活轻快呢？如果让你用课题中的一个字来概括，该是哪个字？小是威尼斯小艇的主要特点，文中哪些词句写出了这一特点呢？直接描写的地方我们一眼就能看出来，更多的地方没有直接写艇的外形小，却又与这个小字密切相关，这就需要我们去细细

2、品味，这样才能发现作者的写作方法。独立自学：二、出示自学导航：课件出示。小是威尼斯小艇的主要特点，文中哪些词句写出了这一特点呢？交流互学：互学提示：课件出示。组长组织交流顺序，确定发言人。三、点拨助学：预设1：课件出示。①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。②船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，③行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。点拨：作者抓住了小艇的外形特点，用数字和同类事物之间的比较还有形象的比喻直接写出了艇小的特点，这样的直接描写很容易找到。预设2：课件出示。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙

3、脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。点拨：这段话不是在写船夫的驾驶技术高吗，怎么读出了艇的小？能用小艇行驶的状态去去发现这个词与小艇小的联系，好一只左拐右拐灵活的小艇！点拨：平稳的穿过和平稳的通过比较而言，哪个更合适，哪个更能突出小艇的小？我们来看穿字，是穴子头，与空隙、洞穴有关。因此穿过多用于通过狭窄的地方，因此课文用穿过也说明了听艇身的小。点拨：急转弯，说明了艇小。艇身大的时候转弯是很费劲的。中国有句古话叫做：船小好调

4、头。同学们的眼睛真厉害，竟然找了这么多隐藏在文中的小。这种描写方法叫做间接描写。我们读书就要通过语言文字的表面意思读到隐藏在文中那个意思。谁愿意来读读这一段？从你的读中，感觉出了小艇的小。谁还愿意来读读？读出了小艇的轻快灵活。大家一起来读读。能有背诵过的吗？填填空看看谁的记忆好。课件出示。过渡：通过上面的学习，我们知道了作者除了用直接描写地方法描写了小艇的小，多用了很多间接描写，咱们接着往下看，还有哪些地方突出了小艇的小。预设3：课件出示。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片

5、哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。点拨：簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，说明了灵活自如，突出了小。点拨：威尼斯的小艇因为小而便捷，所以才能成为人们出行的主要工具，从哪儿看出小艇是人们的主要工具啊？指生读第五自然段。老师现场采访这节课几个不举手的同学1.威尼斯的孩子们，你们坐着小艇去哪儿啊？2.这位老人家你带着全家做着小艇去哪儿呀？3.老老少少都离不开这小艇啊？看那边，一群年轻的妇女三三两两的坐在小艇里干什

6、么呢？真好，边看风景边聊天，真是人在画中游啊！4.威尼斯的商人，你为什么选择小艇沿河做生意啊？哟，看东边小胡同里有位大婶冲你招手要买你的东西呢？哟，西边的一位阿姨也要买你的东西呢。点拨：这么灵活，看来都是因为艇身小的缘故。这段是直接描写还是间接描写？让我们想象一下，还有那些人会坐小艇，去做什么？老师？医生？学生？威尼斯真是个热闹的地方啊。夜晚的威尼斯又是个什么样的情景呢？过渡：从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说

7、，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。一静一动，文章写得是真好，一静一动，让我们感受到景、物、人的相互联系。下面让我们齐读课文，再来回味一下威尼斯小艇的小以及景、物、人的相互联系。沉沉睡去，也是因为艇身小才会使得这座水上城市很快入睡了。小是本文的题眼，作者抓住一个小字，从不同方面介绍了威尼斯小艇。通过这节课学习我们懂得了直接描写人热看得见，而间接描写却是一个小秘密，要靠我们的慧眼去发现。我们在写作文的时候，也要抓住题眼，用过直接描写和间接描写来表现事物的特点。看这三个标题，该怎样抓住它们的各自的题眼进行直接描写和间接描写呢？1.我家门前的小枣树2.有这样一位憨

8、同桌3.威尼斯之夜（小组讨论交流一下）四、以文带文：我们就来看看法国作家乔治·桑