高三备考建议.ppt

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1、二.对高三备考工作建议(一).首先做好四项分析：1.历年相关试题分析；2.各阶段复习任务的分析；3.考纲变化的分析（新课标）；4.当届具体学生的学情分析。(二).处理好以下关系：1.上线生、踏线生、学困生的关系：高层次：多综合、多变化、主动走、促能力；中层次：小综合、慢变化、小步走、多练习；低层次：低起点、补漏洞、多反馈、拉着走。2.练与评的关系：选题的针对性；训练的目的性；讲评的时效性。(三).克服十种备考误区：1.以教代学满堂灌，忽略能力培养；2.以练代讲题海战术；3.以动口代动手一问到底的课堂练习模式；4.以动脑代动手的一看到底的学习习惯；5.多媒体辅助一放到底的满堂点；6.以教辅代

2、替教材的复习策略；7.以热点代主干知识的复习方式；8.以验证激趣代培养能力的实验教学观；9.以综合为综合的片面认识；10.以做难题等同于培养能力的观点。（四）.备考复习建议：1.依托大纲，回归课本，突出重点；2.重视生物学科实验思想和生物学术语的考查，复习中注重强化学科特点。3.加强对学生能力培养；4.重视练习及讲评课，并注意开放性试题的训练；5.改进复习方法，把实验思想灵活的贯穿于各类基础知识的复习之中，适应新课标试题要求，提高复习效益。6.关注教材主干知识章节中的插图、思考讨论和旁栏思考题，挖掘隐含的过程方法等知识。以培养学生知识的迁移运用能力、分析解决问题和审题识图能力等新课标能力要

3、求。比如：培养能力需注意使用的课堂用语：导入语：自然导入，知识点联系，巧妙转换；要求语：指向明确、具体；评价语：激励为主、恰到好处；点拨语：到位并富有启发性；衔接语：自然激发情趣。又如：科学的课堂提问是培养能力有效途径之一：有效提问的基本特点：目的性、针对性、激励性。有效提问的设计方法：如：教学中的“善问六字诀”：假：以“假如…的方式”的方式与学生学习；例：多举例；比：比较知识和知识异同；替：让学生多想有什么可以替代；除：以这样的公式启发“除了…还有什么？”；可：“可能会怎么样”？（五）.理综生物复习四种常用方法：1.分析和综合的方法：分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种

4、思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。2.比较和归类的方法.：比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用

5、性出发，按生物的非本质属性进行归类。3．系统化和具体化的方法：系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。4．抽象和概括的方法抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非

6、本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。常用以上方法开展复习，会使学生逐步养成同样的以上思考习惯和方法，从而潜移默化的培养出学生的分析能力，综合能力，理论联系实际的能力以及实验迁移能力。达到对新课标试题的得心应手。(六).培养学生应对实验题型的能力1.首先要强化教材实验的识记，没有记忆就没有变通；对教材每个实验目的、远离、材料、方法、步骤、注意事项进行比较式记忆，领会设计意图，为拓展打好基础。2.指导学生分析和领悟实验原理和探究方法，如：生

7、长素的发现、孟德尔豌豆杂交实验、光合作用的发现、肺炎双球菌的转化试验、酶的特性实验等，指导学生分析这些实验的设计意图和基本原则：单一变量原则、可重复性原则、对照性原则等具体设计思路。3.指导学生掌握实验题的一般题型和特殊题型的解题方法。常见的实验题型有：补充完善型、分析结果型、修正评价型、设计型、综合型等。复习时要指导学生克服思维定势，掌握不同题型的解题规律和技巧，明确命题意图，达到命题的要求。4.重点掌握数据处理的基本