高三历史备考复习建议

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1、高三历史复习备考的几点建议辉县市第二高级中学文中梅在新课程背景下，历史高考命题注重考查学生对基础知识的掌握程度、学科素养、学习潜力以及在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。通俗地说，命题源于教材，但绝不拘泥于教材，往往通过运用新材料、创设新情景，古今贯通，中外关联，考查学生把握历史发展基本脉络的能力，考查学生的学科能力（特别是阅读和概括能力、分析和解决具体问题的能力）。从近几年高考答卷情况看，历史学科失分的原因主要有以下三个方面。一是基础知识掌握不牢，表现为史实张冠李戴、概念不清、历史结论错误等。二是解

2、读历史信息的能力差，表现为不能从材料中提取有效信息、不能正确把握题意等。三是答题不规范，表现为表述不当、思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。。一、复习备考的四条原则　　1、要坚持常规教学。我们这里所说常规教学，是要将考试大纲中涉及的考点尽入囊中，全面理解记忆高考复习范围内的知识。但复习必须有层次性。 　　2、认真研读08年高考考试大纲，研读07年高考试题。 　　3、要坚持论从史出，史料判读。新材料新情境设置，多角度多层次分析问题的教学过程与方法，既要理清史实，又要通过练习教会学生判读史料，与教材知识内容的有效对应，

3、这应是高考历史复习的核心内容。 7　　4、要努力提高练习效益。练习设置应集中体现新材料、新情境，信息量适中，强调试题的题眼。二、复习备考策略及建议1、构建新三轮复习模式第一轮复习仍立足于单元，紧扣课标和考纲，根据教材顺序，循序渐进地复习，力求落实基础知识，提高基本方法和技能。第二轮复习将按新考纲进行通史加专题的复习，把必修内容按时序分中国史和世界史两大部分，建立起贯通的学科知识体系。第三轮复习将紧扣教材，查缺补漏，加强基础知识巩固和能力培养，并针对高考热点、难点，进行综合训练。在三轮复习中，要根据教材及时进行知识整合，实现古今中

4、外历史的贯通，帮助学生建立起完整的专题模块和通史体系。2． 整合教材，提升综合能力。目前高中历史新课程是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的知识；又可知新，即在已有知识基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。7以必修1第一单元为例，本单元讲述了中国古代政治制度的发展演变，

5、它以秦朝为分界线，分为特征鲜明的两个阶段。西周时期与血缘关系紧密相连的王位世袭制、分封制、宗法制等成为中国早期政治制度的主要特点，造就了后世“家国一体”的政治制度特色。分封制、世袭制和宗法制的遗存因素贯穿整个中国古代史。这一时期孕育的思想经诸子百家阐发而成为古代中国的精神宝典，其存在的经济基础是井田制（公田）。因此，政治制度上的“家国一体”、思想文化上的“百家争鸣”、经济上的“土地国有”，成为先秦时期的阶段特征。秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，对以后的中国历史产生了深远影响。秦朝以后统一的多民族国家的

6、发展、封建小农经济的成长、儒学正统思想地位的奠定，都与专制主义中央集权制度密不可分。 2．以教材为载体，强化历史思维的培养。 《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”培养学生的“创新意识”是新课程对中学历史教学的要求。近两年的高考试卷也体现了这一理念，如2011年和2012年新课标全国卷的第41题就要求学生突破教材制约，考查学生的

7、“创新能力”7。在其他自主命题地区的高考试卷中，一些历史试题的材料或结论，也常有突破教材束缚、质疑教材观点的情况。因此，在平时的复习中，要多培养自主学习的能力，以教材为载体,借用新材料,创设新情景,多视角思考相关问题。例如当我们看到孙中山领导的辛亥革命极大地改变了20世纪初的中国历史的时候，还可以将一些学者提出的“孙中山、梁启超、袁世凯共同影响了20世纪初的中国历史的巨变”这一观点引进来，进行综合辩证的思考；当我们依据教材对新文化运动大加赞扬的时候，也应该注意到一些学者对新文化运动的深刻反思。历史学习需要我们大胆质疑历史结论，有

8、质疑，才可能有真正意义上的“解放”。3、必须认真研究高考题，吃透高考题。把握高考新动向和基本趋势。认真研究高考命题专家的思考结果和研究思路。一是分清主次，突出重点，理清线索，注意对知识的梳理、识记、回忆、纠错、和对相关解题方法与技巧的掌握。二是回归课本，打好基础