学生课堂注意力的培养.doc

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1、学生课堂注意力不集中的原因及教育对策在教学中，常常碰到这样的情况：有些学生学习专心致志，从不受任何干扰。然而有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心已飞出教室。以致老师叫他回答问题，他才如梦初醒；有的学生做作业、看书总是静不下心来；还有的学生做功课时，总要弄一些“玩”的小插曲，作业漫不经心，边做边玩，结果作业时间长，差错不少。这种现象在低年级尤为严重，学生为什么会出现这样的情况呢？一、低年级学生课堂注意力不集中，原因何在呢？通过平时的观察与调查，我发现原因有四：1．低年级学生年龄小，活泼好动，自控能力差，有意注意

2、持续时间短，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右。，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的注意力尚在形成之中。2．班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们在家娇生惯养，生活在集体还是要以自我为中心。3．独立能力差。在调查问卷我发现有90%的学生在家学习要家长陪；50%的学生写作业是在家长的再三催促下才开始的，还有个别学生边玩边写，其中30%的学生在写作业时还和家长讨价还价；有95%的学生写完没有检查作业的习惯，有45%的学生写完没有自己整理书包的习惯。4．自主学习意识差。有65%的学生不会学习，不明白上课是干啥，不会

3、听课，不会思考，总是仅仅限于老师布置的写字，这就是上课。7低年级学生的课堂注意力很难维持20分钟，自己曾经用过卡片、游戏、儿歌、鼓掌等激励形式，但效果都是只能持续一周左右，学生就没有了兴趣，上课时精神状态不佳，注意力又不集中，不积极思维，又是乱糟糟的。正在我忧心如焚的时候，我看到《语文课程标准》中说：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。这使我意识到要提高学生的注意力，光治标不行，还需治本，课堂要激发学生的兴趣，更要激活学生的思维，教师对课文深加工，激起学生的表现欲，

4、是语文课深刻、厚重，让学生有事可做，从而取得实效。以《秋天的图画》一文为例：1、说变化在教学这篇课文时我设计了这样的练说，秋天来了，你发现有什么变化？学生A：秋天到了，天气渐渐凉了，我们再也不能穿短衣短裤了，衣服都渐渐加厚了。学生B：秋天到了，天都黑得早了。学生C:秋天到了，枫叶红了，大部分树叶黄了，有的树叶开始落了，就像黄蝴蝶在风中飞舞。学生D：秋天到了，许多花儿都不开了，只有菊花不怕冷，开得可好看了，有白的、红的、紫的、淡绿的，五颜六色，迎来许多观赏的人。学生E：秋天到了，大雁一排排往南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一

5、”字，可壮观了。学生你一言我一语，纷纷举手，都想把自己平时看到的告诉老师和同学们，由此可见，生活是最好的语文教材，是一本本活的教科书，学生的注意力不用多言，早已集中于课堂。72、善想象在教学第二自然段时，这一段主要讲了天空白云的变化，我就以此为切入点，引导学生说出自己眼中的白云，并仿照句式“几朵白云有时像……有时像……”，又一次掀起课堂的妙语连珠。学生G：几朵白云有时像一匹飞奔的骏马，有时像一条张牙舞爪的长龙。学生H：几朵白云有时像一团大大的棉花糖，有时像一座高大的雪山。学生I：几朵白云有时像一头威武的大象，有时像一群凶猛的狮子

6、在追逐。学生争先恐后形容自己脑中白云的形象，积极展示自己的口语才华，都不甘示弱，此时，谁还会东瞅西看呢？3、会仿写在教学第三自然段时，我指导男生读，女生想想农田有什么变化？学生很自然知道“稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”我随机发问：“菜园里、果园里有什么变化呢？”学生J：菜园里，辣椒红了，茄子紫了，萝卜长大了。学生K:果园里，苹果红了，香蕉黄了，葡萄紫了。交流之后，我让学生把自己的发现用铅笔记录下来，此时个个学生专心致志，都在用心表述自己眼中的菜园或果园。4、议生活在教学第一自然段时，我指两名学生比赛读，让其他学生讨论：“本段写

7、什么？怎么写的？”学生很快发现本段主要写人的活动，是用三个“有的”连起来，我趁机发问，你会用“有的……有的……有的……”说话吗？7学生L：下课了，同学们有的跳绳，有的打乒乓球，有的捉迷藏，玩得可开心了。学生M：我有几条小蜡鱼，有的是红的，有的是黑的，有的是带花纹的，可漂亮了！学生N：上课了，同学们有的读课外书，有的练习写铅笔字，有的做练习题，可认真了！学生O：秋天里，我家的菊花开了，有的像龙爪，有的像圆球，有的像圆盘，千姿百态！学生一节课下来，思维积极，在不知不觉中学会了知识，完成了四十分钟的教学任务，注意力也都集中在学习内容。

8、正如一位特级教师所说：“好的课堂应当是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。”二、策略方法注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，