浅议怎样培养学生课堂注意力.doc

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1、浅议怎样培养学生课堂注意力摘要：学生是学习的主体，教师应熟悉学生的心理、生理及年龄特点，通过各种各样的方式来激发学牛学习兴趣。以培养学生在课堂上持续的有意注意，进而提高课堂教学的效率。关键词：课堂教学；存在问题；中学生；注意力心理学认为：注意是心理活动对事物的指向和集中，它参加到感知、记忆、思维、想象等心理过程屮，它虽没有自己单独的反映内容，但它是心理过程得以顺利进行的必要条件。因此要提高课堂学习效率的重要一点就是如何培养学生的课内注意力。目前，教师在培养学生注意力方面主要存在下列问题：1、教学结构单一。系统论认为：结构合理的整

2、体功能大于各部分功能的相加总和；任何事物越是有序，其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异，只有“万能”的千篇一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式；在教与学的关系中，没有把握好两者的统一。2、教学方法陈旧。现在不少教师还习惯于依靠“一木书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学牛听的传统教学方法。教师在教学中仅仅起了一个现成信息的负载者和传送者的作用，而学生则仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。3、不注意信息的反馈。有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意

3、动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。如何培养学生课堂注意力？一、严肃课堂纪律，约束学生注意力。古人云：没有规矩，不成方圆。作为语文老师，我们要对学生严格要求，严肃课堂纪律，做到令行禁止，培养和强化学牛的注意力，因此我们要利用晨会、班会等机会给学生宣读课纪课规，树立个别榜样，必耍时要给以明确的要求。比如上课时要求眼到心到，提醒学生将无关的图书杂志、课本、作业放在视线之外，各类必须的书籍文具放在固定的地方，以免分散其注意力或因寻找而中断学习，这样就有利于更好地稳

4、定其注意力。当然如果有书曲的课堂规章制度可以张贴上墙，给学牛起强化督促作用二、采用灵活多样的教学手段1、提问问题。课堂上，学生如果遇到疑难问题，老师不应急于告诉学生，可通过引导提问形式，先让学生动脑去想。这样有利于提高学生解决问题的能力。而且提问也能在学生中引起“连锁反应”。当发现有学生注意力不集屮，就可提问该学生，借此提醒他要认真听讲，学生也由此得知老师已经注意他了，为免历史重演，他就会认真听课。而英他开小差的学生也因为这么一提问，知道警报响起了，立刻处于备战状态，至于认真听讲的同学也会自己思考。另外，即使学生注意力集中，也应

5、不定时提问,这样不单能提高学生表达能力，而且是课堂信息反馈的重耍途径。2、作适当课外延伸。作为语文老师，讲文言文是必不可少的一环。相信很多语文老师都有这样的经丿力，台上老师口干舌燥，台下学生“死水微澜”，应答Z声稀稀拉拉，个个睡眼惺怆状，连老师自己也难以忍受的沉闷。本来文言文年代久远，学生对英兴趣不大，学起来较为吃力，加上要一字一句地教授，造成繁缠冗长，自然更不受欢迎。其实只要老师稍微改变一下教学方式，学生的兴致就会提高了，注意力也会随之集中。三、正而鼓励和引导，强化学生注意力。注意力的培养不是一朝一夕的事情，如果上课时，学生开

6、小差了，不耍大声喊他的名字，也不耍严厉指责和体罚，最好是轻轻地走到他的身边,用手轻轻拍他的肩膀引起他的注意；或者有意让他多读一些课文，让他把自己学的东西多重复几次，让他印象深些、理解好些。除了教师单方面的提醒外还可以教给学生一些抗外界干扰的方法，如让学生在一个很嘈杂的环境屮读一篇文章，有意锻炼自己的意志。学生一旦表现集屮注意力学习教师必须及时给予表扬和赞赏来强化学生保持下去。为了维持学生注意力，教师可以不停给予评价。学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的，所以老师要学会赞赏学生

7、，经常用平和欣赏的态度对学生说“你注意力比以前集中了”、“你做作业的速度一定会加快的”、等等。这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处，能够逐渐地帮助学生保持更为持久的注意力。四、在教学中教师应该注意口己的语言。语言是人类交际的工具，人类的许多活动都是通过语言來传达或表达的。为什么有的人说的话悦耳动听，有的人说的话让人感到难受。这就是不同的人对语言的运用。教师在教学过程中怎样运用自己的语言才能吸引学生的注意呢？1、我们应该根据班级特点来运用自己的语言，在教学时我们应该根据学生的年龄特点，采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感

8、到老师和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。大多教师都知道这样一句话“一个学生喜欢某个教师，那么教师所教的学科成绩也应该很好”。正所谓“爱屋及乌”。教师应该在言语中体现出对他们关爱的同时让他们感到教师具有渊