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时间:2021-03-04
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1、如何在课堂中提高学生的阅读能力一、课内严格训练,指导阅读方法“得法于课内,得益乃至成长于课外。”说的便是课内要严格训练,上好课外阅读指导课,逐步使学生达到能运用精读、速读、选读、批注等多种方法,开展课外阅读活动。叶圣陶也曾说过:“语文教材无非是个例子,凭着例子要使学生能够举一反三。”因此我们把阅读方法的指导,赋予课堂阅读教学之中,以教材为依托,变“教”材为“学”材。1.精读法,即逐字逐句精研细读的方法。它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯,帮助学生牢固掌握知识,提高思维能力和认识水平,增强语言修养,提高语文能力。2.略读法,就是大略地读,能在较短的时间里,阅读较多的书籍。略读的目的就是把握全
2、篇的大意,得其要领。因此在阅读中,对某些难点,只要不影响对整体的把握,可采取“以绕为进,以避为进”的方法,不在一处多耗时间,遇到难词、生字,只要不影响对大意的理解,可以跳过去。然而,略读不是走马观花、漫不经心,而是集中注意力,有目的地读。3.速读法,即用最快的速度阅读,用尽量少的时间,获取尽可能多的信息,并能正确理解文章的阅读方法。4.选读法,就是有所舍弃,选其所需而读。根据需要或针对问题,学会有目的选读有关文章或选读文章中的有关部分,达到迅速捕捉有用信息的能力,提高阅读效率。5.批注阅读法,就是阅读过程中边读边批注,引导学生对重点疑难边阅读边圈点勾画,或写上几句心得,既动脑,又动手,旨在养成
3、“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外,我们还针对不同体裁的文章特点,注意给规律、教学法,教给儿童用不同的方法阅读不同体裁的文章。二、课外广泛阅读,拓展生活空间语文教学不仅要让学生从课内得法,还应指导学生及时把课内所得之法,应用于课外阅读之中,让学生在广泛的课外阅读中拓宽知识面,拓宽生活空间,以“课外促课内”使之相得益彰。1.结合课文学习,实施拓展性阅读。以课文为中心,向课外材料辐射,须找准课内材料与课外材料联结点、切如点,这也是有效实施拓展性阅读教学的关键。我们归纳为以下几种:(1)释疑解惑型。以教材中的疑难为切入点,选择课外阅读材料指导阅读,既有助于解决疑难,加深对课文的理解和情感的把握,又扩
4、大了阅读面。如教学《风筝》,学生对“玩具是儿童的天性?”这句话感到难以理解,教师将当时的社会背景资料及鲁迅的相关阅读材料发给学生,学生通过阅读,不但能理解鲁迅先生的言外之意,而且对鲁迅先生“为别人想的多,为自己想的少”的精神有进一步的认识。(2)学法迁移型。选择与课文文体或内容、写作方法比较相似的课外阅读材料进行阅读。学习了课文中的古诗后,可参考《语文课程标准》中的小学古诗背诵篇目,适时指导学生读、背相关的古诗。(3)深化迁移型。教材中不乏名家名著或名篇的节选、缩写,以此为契机,在教学前后,教师把原文、原著推荐给学生,学生在由整体到局部,由局部到整体的阅读中,不仅能更立体地理解课文,而且可以建
5、立起读名篇、名著的兴趣,提高他们的文化品位和审美情趣。.2.利用图书资源,广泛开展阅读。鲁迅先生说过:“只看一个人的著作,结果是不大好的。”专看文学书也不好。要博览全书,要涉及名家名篇,现代当代文学作品、科普读物、天文地理、历史等方面的书籍。目前学校拥有大规模的图书室,图书种类繁多,科目齐全,我们要利用图书资源,要求每周每生借阅不少于1次,教师有选择地给学生推荐,达到资源共享。3.介绍优秀报刊,做好阅读指导。随着现代家庭对子女“智力投资”的不断升温,订阅儿童报刊的学生越来越多。如《少年智力开发报》、《东方少年》等。我们利用每周的课外阅读指导课,教给学生们阅读报刊的方法,让他们在课下自由阅读。三
6、、开辟活动天地,提升阅读水平1.课前精彩三分钟。在每节语文课开始,我们都让一位学生到讲台上讲演,把课外阅读收集的小故事、名人名言、谚语、谜语、歇后语或新人新事与全班同学交流。这样既培养了学生的发言胆量,提高了口头表达能力,又促使学生更好地去读课外书刊。2.定期开展“综合性学习”成果汇报活动。此项活动由学生代表设计和组织,教师参与其中,在课内完成。活动内容主要是把在课外语文实践活动中听到的、看到的、想到的以及收集整理的学习成果,向大家展示交流。主持人尽量为全体同学创造表现自己的机会,使每位同学都体验到成功的快乐。这项活动的开展,既拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,实现了师与生、生与生之间的积极交
7、往互动,又达到了相互学习、相互促进共同发展的目的。真正使他们在广阔的空间学语文、用语文,丰富知识,砥砺能力。
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