如何在教学中提高学生的阅读能力

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1、如何在教学中提高学生的阅读能力　　如何提高学生的阅读能力，我认为首先教师要真正摆正教与学的关系，树立为学生服务的思想，其次是从学生实际出发，钻研教材，设计阅读教学过程，优化“教法”与“学法”。我在教学中主要是从以下几方面来做的：　　一、关注学生兴趣　　要把学生的阅读水平提高，就要把学生的主动性，自觉性，积极性调动起来，让学生有兴趣，参与到学习中来，真正成为学习的主体。创设和谐的教学氛围，师生平等，体现人文。在教学中，我们要经常给学生激励的评语，赏识学生的每一个小进步。特别是学困生，要给他们发言的机会，表现的机会，教师还要给他们肯定的表扬，激励的话语。特别

2、是在阅读教学中，更为重要。要让学生认识到：学习是互相交流，互相启发，每个人都可以有不同的见解，积极参与，认真思考，积极发言才是真正的学习，促使课堂成为良好的氛围。学生很有兴趣，课堂气氛活跃，达到了良好的教育效果。　　二、让学生形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式　　积极参与是自主学习的基本前提叶圣陶先生提出过一条教学原则，即“让课堂活起来”，而使课堂活起来的最佳方法是教学民主。教学民主，从教师的“主导”方面来讲，主要表现在“正确引导”4上。一是要创造良好的参与环境，如营造宽松、和谐的氛围，师生坦诚相见，平等互助。二是要提供合适的参与机会。如在理解课文

3、中的某句某段时，可让学生读、思、画、议，促使他们动手、动眼、动脑、动口，这就给学生提供了一个人人参与，多种感官参与的机会。三是给予足够的参与时间。比如每课时读书的时间总量累计不得少于15分钟。　　三、“多读”，是学生掌握基础知识的途径　　“多读”是指在阅读教学中，为学生创设各种读书的情境，指导学生有层次地读，让学生在读中去理解，去体会，去领悟，从而提高学习语文的积极性，自主性，能动性。在学习一篇课文时，我指导学生分层次进行朗读：首先，粗读。通读全文，把字音读准，把语句读通顺，遇到不理解的词联系上下文或查字典理解；初步感知内容，理清课文脉络。其次，细读。把

4、课文中的重点段落找出来，仔细地读，理解重点句、难句、含义深刻的句子，从而抓住重点段的大意，做到寓分析于朗读之中，以指导朗读进行分析。再次，精读。对文章写得优美的句子，能表现作者思想感情的句子，通过反复读，悟出作者的感情，达到“有感情”。这样，在朗读方法上，给予适当的指导、点拨，让学生真正成为课堂上的主人，从多读中领悟文章的主旨。　　通过三个不同层次的朗读，学生对课文的理解就由感性――理性――感性逐步提高，从而达到读懂课文的目的。　　1.“多读”加深对字词的理解。　　2.“多读”深入领悟句子的内涵，了解其作用。　　3.“多读”提高朗读水平。4　　学生是在读

5、中理解字、词、句、段、篇，深入理解后，不但字音读准确，读通顺，而且还能与作者产生共鸣，体会并读出作者所要表达的思想感情。朗读水平就在读――理解――再读的过程中不知不觉地提高了。　　教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。　　重视阅读教学中的朗读，整个阅读教学都应是从读中感知、读中感悟、读中感情、读中受到人性的熏陶的。以读带说、以读带训、以读带练、以读带谢，要以“读”为轴心，来统领覆盖课堂教学，达到以读促理解，又以理解来读，重点处教学时，说到哪，就读到哪；

6、读到哪，救指到哪；指到哪，就再读到哪。足以看她是多么看重阅读中的朗读。朗读有助于学生深入理解课文内容。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。　　虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的

7、深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。　　四、着力培养学生的阅读思考能力鼓励质疑4　　勤思――学生提高基本技能的方法。所谓“勤思”，是指在学生多读的基础上，指导学生发现问题，思考问题，讨论问题，最终能自我解决问题。在指导学生多读的同时，也要点拨学生在读中“勤思”（即多问自己几个“为什么？”）因为知识只有通过自己思考，才能理得透，记得牢。如果单靠老师“填鸭式”地塞到脑子里，就会产生过后全忘记的不良效果。因

8、此，我在教学课文时，指导学生在读中遇到不明白的句子、段落时，就多问自己：这里为什