数学高效课堂的冷思考.doc

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1、数学高效课堂的冷思考高祥自2012年春我区引进山西太古高效课堂模式以来，各校争先恐后举行了展示课、研讨课、汇报课，全区上下对山西太古模式奉为神明，好像我们过去几十年书都教错了……，太古“24字教学法”的确让我们耳目一新，但新奇过后也有颇多感概。一、淡化了创设情境数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生生动活泼的学习数学知识，这一共识已深入每一位教师心中。“24字教学法”已经没有这一情节，千篇一律都是直入主题，实际上对于小学生而言，课前激趣导入尤为重要。我觉得我们从一个极端

2、走向另一个极端，搞新课标时，我们唯情景、假情景、虚情境，使情境一统课堂，似乎没有情境创设就不是一节成功的课，把情境设置看成数学教学中引入课程内容的唯一合理方法，而现在……二、对创造性使用教材的曲解现在的课堂，我们常常发现教师和学生几乎没有课本，一节课下来课本没翻一下。就连课本上的例题、习题也无一例外被换掉。人手一本导学案，美其名曰：创编教材。教材毕竟是师生教学的挔托，是教学的范例，凝聚着专家、学者、名师的心血。现代心理学研究表明：任何形式的学习都离不开学习主体与文本之间的交互作用。数学课本不仅是给教师用的，更是给学生用的。现在的课堂唯导学

3、案是尊，就像文革时期的“八宝书”。我们知道当课程由“文本课程”走向“体验课程”，教师也不再是教教材，而是使用教材，创造教材。教师应根据自已对课程的理解，结合学生的实际情况，大胆整合、灵活运用教材，而不能搞一刀切，不论面对什么样的学生都千篇一律。结束语：有仁见之士说太古高效课堂模式就是把学生培养成考试机器，听者哑然。“千教万教教人求真”，求真应是教育的神圣使命。今天，我们要本着务实的教风，不断实践、不断反思，量身打造高效课堂，一定能体悟到新课堂所带给我们的快乐与幸福！