让课堂成为一潭活水.doc

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1、让课堂成为一潭活水——《找骆驼》教学案例分析赤壁市书院实验小学邱平英  充分预设是课堂生命的本源，也是生成的土壤和催化剂。离开了预设，生成就是无根的苗，无线的风筝。生成则是预设的新生命，是课堂的生命体现。没有生成，课堂便是一潭平静的湖水。三年级上册第四组课文是围绕“细心观察”这个专题编写的，让学生知道只有在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现。下面是教学16课《找骆驼》的课堂实录。师：同学们好，今天这节课我们要一起来学习第16课，请大家一起来读课题。（生齐读课题）师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？生1：略读课文要我们自己读懂课文生2：要读懂略

2、读课文，我们可以先读读课文前的提示，师：是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先去读读课文，再想一想，课文主要讲了一个什么故事生自读课文师：谁来说说课文主要讲了一个什么故事生1：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，师：说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充说一下那就更清楚了，谁来试一试呢？生2：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼师：刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，就请大家找到这篇课文前面的阅读提示，我们一起来读一读，生齐读阅读提示师：阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？生1：商人丢失的骆驼有哪些

3、特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：老师已经把这两个问题打在大屏幕上了，请同学们看大屏幕，我们一起来把这两个问题读一读生齐读问题今天我们就可以围绕这两个问题来读课文，学课文接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下师：我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？生1：骆驼的左脚有点跛，生2：骆驼左边驮着面，右边驮着米生3：骆驼还缺了一颗牙齿师：同学们，你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗，请你们试一试生试说特点师：谁能完整地回答这个问题呢？生1：商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一

4、颗牙齿师：说得非常清楚生2：老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，而且连骆驼缺了一颗牙齿他都知道师：老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到这人答案的呢？生1：是商人和老人的对话中师：接下来就让我们来读读商人和老人的对话，我们可以分角色朗读分角色朗读对话生：我能从商人说的话中能看出商人是越来越高兴了师：从哪些词语中可以看出来呀生：商人说：是的，不错，对极了师：商人是越来越高兴了，这是为什么呀？生1：他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向师：很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴

5、的语气男同学读老人说的话女同学读商人说的话师：接下来我们再来研究课文的第二个问题，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？这是在课文的哪个部分来告诉我们的，生1：在老人不紧不慢说的那段话里师：好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧生齐读老人说的话生1：不紧不慢的紧字是什么意思？生2：不紧不慢的紧就是快，急的意思，老人在说这一段话的时候，应该不慌不忙，从容地说，生3：老人不紧不慢，从容地说，因为他胸有成竹，很的把握师：说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧生1：我有一个问题老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢？老人当时是怎么想

6、的呢？生2：老人看到骆驼的脚印，右边深，左边浅，心想，骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的师：那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢？生：因为老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面师：那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢？根据又是什么呢？生：老人看见了骆驼啃过的树叶，上面留下了骆驼的牙齿印，师：那么谁能连起来说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听生自读课文师：谁能连起来说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？生：老人看到路上骆驼的脚印，右

7、边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿师：非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧生齐读老人的话师：读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再读一读吧让我们分角色来读一读吧男同学读老人说的话女同学读商人说的话老师读叙述部分师：刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你有什么启发吗？生1：我觉得老人是一个善于观察的

8、人生2：他不仅很会观察，而且还会动脑筋