浅谈如何抓好阅读教学.doc

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1、浅谈如何抓好阅读教学阅读教学是语文教学中很重要的一个方面，阅读教学的好与坏，直接影响着阅读教学的效果，那么如何抓好阅读教学呢？近年来，我一直着重于对学生阅读能力的培养。经过反复实践，现以初见成效。下面谈几点看法。一、一篇课文它所包含的知识是多方面的，学习时要注意抓重点。字、词、句、段、篇章、结构，以及思想内容等方面的知识都包含在一篇文章中。在学一篇课文时，如果这些内容都面面俱到，由于课时限制，势必造成各内容都是走马观花式的了解，导致教学内容繁杂，教学目标模糊，没有重点。看似各知识都学了，实质上每个面学生掌握都很肤浅，影响了阅读教学效

2、果。为什么会出现这种现象呢?主要是受应试教育的影响，因害怕漏学了什么，影响学生考试成绩，教学中就不自觉地出现了求全的倾向，结果是一堂课内容多，一些次要内容占了重点、难点教学的时间，使阅读教学难有理想的效果。阅读教学中每篇课文的学习要注意抓重点，要精学精练。二、阅读教学在传授知识的同时，要对学生进行一定的思想教育，这两方面要同时兼顾。教师在实际的教学中会出现偏重一方的现象。一种是只重视对文章语言文字的学习，一节课训练的重点都放在字、词、句、段章、结构的学习上，侧重于对语文知识的掌握，忽视了对思想内容的理解。另一种是只重视对思想内容的分

3、析，忽视语言文字的教学，在指导学生学习课文时，一味的让学生理解“写了什么？”“要学什么？”而对“怎样写的？”指导学习不够。对于一篇课文的学习，不提倡面面俱到，但一堂课上，语言文字和思想内容上应各有侧重点，在这两方面要抓住主要的东西，舍弃次要的内容进行教学，这样阅读教学即紧紧围绕了教学大纲，又抓了重点，能有效地提高阅读效果。三、阅读教学中要充分发挥学生的主观能动性。在进行阅读教学时，要以学生积极参与学习为主，老师指导为辅，便学生变被动学习为主动学习，要充分尊重学生好奇、好思、好动的个性，让他们在课堂上充分地动脑、动手、激发学习兴趣，提

4、高学习效率。比如老师在教学《詹天佑》这课时，讲到詹天佑根据居庸关和八达岭山势的情况采用“两端凿进法”和“中间凿进法”开凿隧道，就让全班同学自己动手用草图画出这两种开凿的方法，并让同学上黑板演示。在讲述詹天佑设计的“人”字形线路时，也可以请同学上讲台利用黑板上的图示，讲述詹天佑是怎样利用“人”字形线路，让火车爬上陡坡的。这种授课法，充分发挥学生的主观能动性，同学们能积极参与到课堂学习中，课堂气氛活跃，老师只做点拨，同学们自己就能轻松愉快地掌握了这部分内容，并且课堂教学效果好。在实际的阅读教学中，老师如果能自觉的把握好以上几个方面，阅读

5、教学一定会收到非常良好的效果。